谷科

摘要：隨著多媒體應用技術的快速發(fā)展，大學生接觸多媒體技術的方式不斷增多。因此，作為一門必要的技能，非計算機專業(yè)的學生在本科學習階段系統(tǒng)地掌握一定的多媒體應用技術能力是適應當今社會發(fā)展對人才需求所必須的要求。本文根據目前社會的需求，分析了多媒體技術課程教學的必要性，同時對實際教學中的一些內容，結合教學實踐，進行了分析與探討，提出了從動手能力出發(fā)，把多媒體軟件學習作為主要的教學內容，注重實踐為主、理論為輔的理念，在介紹部分多媒體理論的同時重點講授了對相應多媒體軟件的操作，使得非計算機專業(yè)的學生在了解多媒體技術的同時，能夠對相關軟件熟練操作，為適應社會的發(fā)展提供必要的基礎。

關鍵詞：多媒體技術;課程教學;教學內容;實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0162-02

一、教學理念

隨著社會對人才需求的快速發(fā)展與變化，大學生掌握了更多的高級技能，能夠運用一定的技術手段展示自己的各種才華，這已經成為大學生在激烈的社會競爭中能夠獲勝的關鍵。因此，在當今的信息技術時代，對于非計算機專業(yè)的大學生來說，掌握運用計算機處理一些必要的復合信息元素的能力已經成為社會發(fā)展的需求。所謂多媒體技術，就是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。因此，掌握多媒體計算機技術就是能夠運用通過計算機綜合處理多種媒體信息（文本、圖像和視頻等），使多種信息建立邏輯連接成為一個有效的系統(tǒng)并具有交互性的計算機應用技術。對于當今的大學生來說，掌握一定的多媒體計算機技術不僅能夠使自己在未來可以更輕松地應付多種復合信息的工作需求，給自己帶來更合理的處理方法，而且也可以通過多媒體技術更好地展示自己的工作效果與工作能力。由此可見，對一些非計算機專業(yè)的大學生來說，通過課堂掌握一定的多媒體技術，特別是一些使用多媒體軟件的技術，是十分必要的一項教學內容。

目前，多媒體技術課程是很多非計算機專業(yè)本科教學中的一門選修課。以筆者所在的教學單位為例，該課程是服裝設計專業(yè)本科學生的一門專業(yè)限選課。該課程主要以多媒體應用軟件作為多媒體技術的學習對象，主要講授了多媒體技術的相關概念以及一些技術方法，并重點講授了幾款多媒體應用軟件的使用與制作多媒體作品的過程，這些軟件涵蓋了圖片處理、聲音處理、視頻處理和綜合多媒體軟件制作等幾個方面，包括了Adobe Photoshop CS3，Adobe Audition 3.0，MPEG Video Wizard和Authorware 7.0等軟件的學習。顯然，作為一門非專業(yè)選修課，大學生選擇這門課程的目的就是想通過課堂教學學習到一些處理視頻、圖像、聲音和辦公軟件的技能，而對于多媒體技術的理論基礎，僅了解即可，因此非計算機專業(yè)選修的多媒體技術課程應該要與計算機專業(yè)的多媒體技術課程有明顯的區(qū)分。通過對一些熱門多媒體軟件的學習，不僅可以提高學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，加深學生對多媒體技術本質的理解，提高其相關知識的洞察力與研究能力，還可以幫助學生完成多媒體信息的處理、相關學科競賽作品的制作和個人創(chuàng)意的表達等任務[1]。

二、教學方法和手段

多媒體技術課程的特點是學習內容多、操作多、軟件實踐性強，例如Photoshop這一款軟件就包含了很多的實際操作和圖片制作過程，因此要求學生不僅需要上課時認真聽講，仔細看教師的講解和操作過程，而且下課后還需要多多練習，鞏固上課所學的知識和操作步驟。所以，根據目前的多媒體技術課程的特點，筆者認為在教學時宜采用“自主學習”、“精講多練”、“詳細講授”等多種多樣的教學形式。

以筆者所教授的多媒體技術課程為例，本課程以計算機投影教學為主，配以適量的理論課堂教學，并以大量的上機實驗課來培養(yǎng)學生的動手能力。其中投影和理論教學為26學時，上機實驗課為16學時（不含課外上機）。在講授過程中，考慮到該課程注重動手、注重應用的特點，遵循深入淺出的原則，對概念、原理的解釋和描述盡可能地以日常生活所接觸到的實際例子和圖示加以對比說明，引導學生掌握軟件的使用，建立概念之間和應用之間的聯(lián)系。在上機過程中，以任務驅動方式要求學生完成上機作業(yè)，及時找出學生上機時遇到的問題并歸納總結，提高學生使用多媒體軟件的能力。

同時，由于多媒體技術課程實驗包含很多軟件的使用過程，其中有些軟件的使用本身就可以作為一門單獨的課程進行教學，因此在“多媒體技術”有限的課程中讓學生完全掌握這些軟件是不可能的，必須要在課后靠學生自己自學的過程。筆者為了讓學生更好地掌握這些多媒體軟件，通過網絡收集了一些教學視頻和PPT課件，在完成每個學時教學任務后都拷貝給學生，讓學生課后回去自學這些軟件的操作，然后上機時檢查這些自學的內容，從而使得課程有限、學習內容太多的問題得到有效的解決（教學學時分配見表1）。

三、教學培養(yǎng)目標

多媒體技術課程是一門強調實際操作的課程，對上機實踐操作要求較高。因此，在實際的教學過程中，我們需要通過理論教學、軟件操作講解和上機實驗操作三個部分結合起來來培養(yǎng)學生具有多媒體軟件設計與開發(fā)、人機交互的多媒體作品設計與制作能力。同時，作為一門實踐型的課程，還需要從宏觀上培養(yǎng)學生的相關技能，筆者以多媒體技術本身作為教學的技術手段，重點培養(yǎng)學生如下兩方面的能力[2，3]。

1.培養(yǎng)學生的動手能力。多媒體制作軟件包含大量的對圖像、視頻、聲音和文字的處理，這些軟件的使用對學生的動手能力要求較高，例如運用Photoshop軟件進行畫圖是為了制作出高水平、多層次、多角度和色彩絢麗的圖像。因此，提高學生使用各種軟件的動手能力，熟練掌握各種軟件的操作，能夠為綜合制作高水平的多媒體作品打下堅實的技術基礎。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由于一款好的多媒體作品不僅依靠堅實的技術，還需要有好的創(chuàng)意和新穎的思維表達方式，因此，多媒體作品的設計在很大程度上依賴于創(chuàng)作者的思維模式與世界觀等要素。于是，加強對學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能夠創(chuàng)作出一款內容豐富、個性獨特、主題鮮明和表達新穎的多媒體作品。同時，這種思維的培養(yǎng)，不僅對多媒體技術本身有著十分重要的作用，而且對學生將來可能從事的工作中運用多媒體技術展示自己的工作成果或者介紹自己的工作方案有著十分重要的意義。

四、總結

本文結合筆者的實際教學工作和在教學改革方面的分析與探索，從教學理念、教學方法與手段、教學培養(yǎng)目標等方面，對非計算機專業(yè)的多媒體技術課程的教學改革進行了分析與探討，提出了從動手能力出發(fā)，把多媒體軟件學習作為主要的教學內容，注重實踐為主、理論為輔的理念。對于非計算機專業(yè)的學生來說，多媒體技術課程的本科生教學有著十分重要的意義與作用，其教學內容與教學手段也應該要適應社會需求的變化。這種變化不僅是大學生本身對知識技術學習渴望的體現(xiàn)，也是社會對人才需求的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]閆生方，范春珍.多媒體課程教學的實踐與思考[J].經濟師，2013，（10）.

[2]羅岱，黃心淵.理工科“多媒體技術及應用”課程教學探討[J].中國林業(yè)教育，2011，29（6）.

[3]徐思煌，袁彩萍.多媒體課程教學效果及其影響因素的調查研究[J].中國地質教育，2006，（2）.endprint