唐麗娜

摘要：“運(yùn)籌學(xué)”是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，本文結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)目前“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;信息管理與信息系統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0267-02

運(yùn)籌學(xué)是自20世紀(jì)30年代發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興交叉學(xué)科。它主要研究人類(lèi)對(duì)各種資源的運(yùn)用及籌劃活動(dòng)，通過(guò)了解和發(fā)現(xiàn)其基本規(guī)律和方法，發(fā)揮有限資源的最大效益，達(dá)到總體最優(yōu)的目標(biāo)。運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用范圍遍及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、國(guó)防安全、自然科學(xué)等各個(gè)方面和領(lǐng)域[1]。在教育部1998年頒布的“本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹”中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)的主干課程。運(yùn)籌學(xué)是本校信管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

目前，本專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)存在開(kāi)設(shè)時(shí)間短、師資力量薄弱、教學(xué)改革投入不足等不利條件，同時(shí)，課程教學(xué)中還存在課程體系陳舊、課時(shí)量不足、教學(xué)內(nèi)容不全面、教學(xué)模式和教學(xué)手段單一等問(wèn)題。

本校主要培養(yǎng)在行政機(jī)關(guān)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位及大專(zhuān)院校等從事信息管理和信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全;“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、行業(yè)性，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

為適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們圍繞著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。一方面，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立靈活、動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容和體系;另一方面，根據(jù)課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合。

一、建立運(yùn)籌學(xué)課程群，優(yōu)化課程體系

運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科體系主要包括三大部分：模型、理論和算法。經(jīng)過(guò)七十多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步形成了一套系統(tǒng)的研究和解決實(shí)際問(wèn)題的方法[2]。為解決運(yùn)籌學(xué)的迅速發(fā)展及新模型、新方法不斷出現(xiàn)與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少這一矛盾，從運(yùn)籌學(xué)核心課程入手，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，把基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)前沿知識(shí)、綜合應(yīng)用能力有機(jī)地組合和融合，構(gòu)建運(yùn)籌學(xué)課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)不同課程之間知識(shí)的融通和銜接。

結(jié)合本專(zhuān)業(yè)情況，將運(yùn)籌學(xué)基本內(nèi)容設(shè)置為核心課程，增開(kāi)運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐性課程。將“運(yùn)籌學(xué)”分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，“運(yùn)籌學(xué)（一）”是以線性規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)線性規(guī)劃、線性目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃和圖與網(wǎng)絡(luò)分析為基本內(nèi)容，作為專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（包括理論學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)）?！斑\(yùn)籌學(xué)（二）”主要包括非線性規(guī)劃、排隊(duì)論、決策論、存儲(chǔ)倫和對(duì)策論，這些內(nèi)容在現(xiàn)代運(yùn)籌管理實(shí)踐中有著廣泛地應(yīng)用，作為專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)。增加反映現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)和信息科學(xué)發(fā)展的課程，如“信息處理中的組合優(yōu)化”目的是與運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代發(fā)展接軌。組合優(yōu)化是近幾年發(fā)展較為迅速的運(yùn)籌學(xué)分支學(xué)科，與現(xiàn)代計(jì)算和計(jì)算機(jī)科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，“信息處理中的組合優(yōu)化”主要介紹組合優(yōu)化的模型與算法設(shè)計(jì)[3]。增加“運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)”，主要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、計(jì)算機(jī)軟件和算法的結(jié)合與應(yīng)用。

二、進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)課程群的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的改革

運(yùn)籌學(xué)從創(chuàng)建時(shí)期開(kāi)始起就表現(xiàn)出其理論與實(shí)踐結(jié)合的鮮明特點(diǎn)，在它的發(fā)展過(guò)程中還充分表現(xiàn)出多學(xué)科的交叉結(jié)合。該課程屬性決定了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)活動(dòng)既要重視它的基本理論和方法，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法構(gòu)建優(yōu)化決策模型的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生解決具體優(yōu)化問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)該門(mén)課程，學(xué)生了解如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行問(wèn)題解決。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)課更培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)與算法的結(jié)合與應(yīng)用，完善了學(xué)生從認(rèn)知實(shí)踐到科研實(shí)踐的創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系。

根據(jù)運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用廣泛、涉及面廣的特點(diǎn)，運(yùn)籌學(xué)課程群以課內(nèi)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主線，課堂授課中對(duì)每個(gè)方向的基礎(chǔ)理論部分，以講思想、闡述定理、命題間的關(guān)系為主，基礎(chǔ)理論部分略講，增加案例教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于推理證明等內(nèi)容，用板書(shū)教學(xué)，有利于學(xué)生跟著教師的思路走，對(duì)于實(shí)例和算法等大信息量的內(nèi)容，盡量利用多媒體，同時(shí)適當(dāng)板書(shū)。積極引導(dǎo)學(xué)生借助“思維導(dǎo)圖法”等方法引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決，進(jìn)而歸納出共性，引出理論模型，從而加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[4]。嘗試問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，即歸納典型的案例類(lèi)別，分別有針對(duì)性地介紹解決的思路和可以借鑒的方法。

增加上機(jī)求解以及個(gè)人研究與小組討論相結(jié)合的設(shè)計(jì)性課題分析等環(huán)節(jié)。在運(yùn)籌學(xué)課程更多地引入計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，安排更多的上機(jī)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在理論理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件或優(yōu)化工具進(jìn)一步提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)對(duì)如Lindo，Lingo及Matlab等數(shù)學(xué)軟件的上機(jī)操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握已有算法軟件包的成果，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率。學(xué)生通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，也會(huì)在問(wèn)題的解決過(guò)程中提升潛在的成就感，從而增強(qiáng)對(duì)課程的興趣和參與性。

推行項(xiàng)目制的考核方法。在傳統(tǒng)的卷面考試的基礎(chǔ)上增加了綜合大作業(yè)的方式，如設(shè)計(jì)若干個(gè)小型的項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，學(xué)生2～3人一組，選擇某一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)規(guī)范化的研究報(bào)告反映學(xué)生分析問(wèn)題、建立模型、應(yīng)用求解的整體過(guò)程，考核學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)系統(tǒng)化思維方式的應(yīng)用，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析解決的能力。這種考核方式可以有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，切實(shí)體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)課程本身重實(shí)踐應(yīng)用的理念。

三、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課程教學(xué)模式、教學(xué)與科研互助的關(guān)系等方面的問(wèn)題endprint

運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)七十多年的發(fā)展，理論越來(lái)越深，應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，目前已經(jīng)沒(méi)有任何一個(gè)人可以是運(yùn)籌學(xué)所有方向的專(zhuān)家。因?yàn)閷?duì)未來(lái)運(yùn)籌學(xué)的任何一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題的研究，尤其是對(duì)出現(xiàn)在新的學(xué)科交叉領(lǐng)域的重大問(wèn)題的探索，就更需要一組具有運(yùn)籌學(xué)的不同專(zhuān)長(zhǎng)的人才組成的類(lèi)似于運(yùn)籌學(xué)發(fā)展初期時(shí)的研究團(tuán)隊(duì)，因此，在課程教學(xué)上，為了發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，積極促成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改變一門(mén)課只有一位教師教的現(xiàn)狀，保證課題組成員“一課多人，一人多課”，教師在觀念上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：由個(gè)體意識(shí)向團(tuán)隊(duì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，由粉筆意識(shí)向電子意識(shí)的轉(zhuǎn)變，由專(zhuān)有意識(shí)向共享、合作意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

充分利用我?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)——Blackboard課程教學(xué)管理平臺(tái)（Bb平臺(tái)），建立運(yùn)籌學(xué)系列課程教學(xué)平臺(tái)，記載教學(xué)過(guò)程。教師向Bb平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源，介紹學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，了解學(xué)生需求。學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受到符合學(xué)生本人實(shí)際的學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教師所提供的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，充分利用討論區(qū)論壇功能，師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)日趨增多，討論區(qū)真正成為師生開(kāi)展學(xué)習(xí)討論的空間。

引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，積極參與到科研活動(dòng)中，鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，大家以小組的形式明確分工，積極合作，制定有效可行的實(shí)施步驟，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，在合作中共同進(jìn)步。組織學(xué)生參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、能力特長(zhǎng)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)籌學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既注重跨學(xué)科理論知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H問(wèn)題的系統(tǒng)性解決思路與應(yīng)用能力。根據(jù)本校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文探討了“運(yùn)籌學(xué)”課程改革的思路，在宏觀層面，探究運(yùn)籌學(xué)課程體系的建立，在微觀層面探討了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面實(shí)施改革的方案，以期從真正意義上發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的重要作用。

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