陳雯+張慧

摘要：目前國內(nèi)高校缺乏基于“卓越工程師計劃”、包含企業(yè)實習環(huán)節(jié)教學評價的教師教學評價體系。為了適應“卓越工程師計劃”需要，嘗試從高校工程教育教師教學評價現(xiàn)狀、“卓越工程師計劃”教師教學評價理念更新以及教師教學評價體系框架構建等方面進行了初步探討，并提出了相應的評價指標。

關鍵詞：卓越工程師計劃;教學評價;評價指標

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0048-03

教學質量是高校的生命線，歷來是被高校普遍重視的問題。高校采取多種形式、通過多條途徑對教學過程及質量進行監(jiān)控，形成較為成熟的教學評價體系。為改革和完善我國的高等工程教育體系、培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的工程技術人才，自2010年開始，教育部在全國194所高校的部分特色優(yōu)勢工科專業(yè)批準實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），揭開了我國工程教育歷史的新篇章?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)目標有所不同，對教師也提出了特定要求，有必要對“卓越計劃”教師教學評價指標體系進行研究。

一、高校工程教育教師教學評價現(xiàn)狀

教學評價多數(shù)從教學態(tài)度、教學準備、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學效果等方面制訂若干評教指標，分別給予分值，同時將評價主體分為學生和同行兩類，將課程分為理論課和實驗課兩大類，基本上涵蓋了教學評價相關要素?，F(xiàn)以某校為例，評價指標分項見表1和表2。

二、“卓越計劃”的特點

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，主要目標是改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。計劃要求組織實施過程中，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內(nèi)容，加強學生創(chuàng)新能力訓練。本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。要建設一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍[1]。

三、“卓越計劃”對教師的要求

卓越計劃的教育目標是理論知識和實踐能力兼?zhèn)?、具有?chuàng)新意識和能力、具有分析和解決問題能力以及發(fā)展學習能力，它決定了教師需具備自主學習能力、創(chuàng)造力、實驗設計和產(chǎn)品開發(fā)能力、實踐經(jīng)驗和團隊協(xié)作精神等?！白吭接媱潯睂Ｂ毥處煴仨毦哂欣碚撝R，即專業(yè)科學理論知識和教學理論知識，同時具有與專業(yè)相關的實踐能力和實踐教學能力。“卓越計劃”在企業(yè)聘請的指導老師則希望能在專業(yè)實踐方面對學生予以指導，使學生獲取與專業(yè)相關的實踐知識和技能。

四、“卓越計劃”教師教學評價理念更新

1.更新教師評價理念，緊扣評價原則。因“卓越計劃”培養(yǎng)目標和方式不同，對教師進行評價時應注意以下幾個方面：評價體系制訂必須考慮到高等教育標準普遍要求，同時也需體現(xiàn)“卓越計劃”的特性要求;既要對教師教育教學能力和專業(yè)知識水平等進行考核，也要對理論教學過程和實踐過程進行考核。對教師進行考核的過程中需從教師專業(yè)發(fā)展、卓越計劃發(fā)展角度出發(fā)，設定可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核過程，引導教師做好發(fā)展規(guī)劃;采用多種方式引領教學過程各主體多方參與評價，同時鼓勵教師進行自我評價，從而更好地發(fā)揮評價過程作用，激勵教師改進教學方法等，促進教師提高教學能力和水平。

2.明確人才培養(yǎng)目標，加強師資工程實踐考核?！白吭接媱潯敝τ谂囵B(yǎng)具有扎實理論基礎，擁有工程設計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的各類工程技術人才。工程院校需著重理論知識和應用基礎知識的傳授，而企業(yè)有工程實驗訓練硬件、經(jīng)驗以及工程研究開發(fā)能力，應著重應用技術和技能知識、生產(chǎn)經(jīng)營實踐知識的傳授。專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系均需做一系列的改革和建設，合理調(diào)整理論教學與實踐環(huán)節(jié)的比例，加強實踐教學力度，強化校企合作;選派專職教師去企業(yè)工作和培訓，同時從企業(yè)聘請專家作為兼職教師，建立一支適應工程教育和突出實踐能力的師資隊伍。

大部分工科高校沿襲或模仿研究型高校的模式，重視理論教學監(jiān)控，對實踐教學監(jiān)控力度不足;重視校內(nèi)學習階段的監(jiān)控，缺少對學生在校外實習階段的監(jiān)控[2]。作為教學質量監(jiān)控重要環(huán)節(jié)的“卓越計劃”教師教學評價必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標而做出相應變革，加強實踐教學監(jiān)控力度，重視校內(nèi)、外實習環(huán)節(jié)的監(jiān)控，注重對教師在工程實踐方面的評價考核。

3.強化企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式，增加企業(yè)參與考核的權重。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授說過：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。培養(yǎng)工程師亦然，只有由具有工程師資格的教師，在一個充滿活力的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的工程師”[3]?！白吭接媱潯睆娬{(diào)行業(yè)和企業(yè)的參與，按社會需求培養(yǎng)人才。作為“卓越計劃”實施主體之一的企業(yè)，既要承擔學生在企業(yè)實習任務以外，還要對選派兼職教師聘任職務、任職條件、崗位職責、聘任周期、工作評價、日常管理以及學校提供的資源和工作條件等做出相關規(guī)定[4]。

五、“卓越計劃”教師教學評價指標框架

制定科學的教學評價指標體系是增強“卓越計劃”教師評價有效性的基礎。教學評價體系可以包括教學能力、實踐能力、教研業(yè)績這三個方面。參考文獻資料[7-9]，結合教學實際，初步建構理論課、實驗課、企業(yè)實習環(huán)節(jié)教師教學評價指標表，具體指標見表3、表4和表5。

六、結束語

本文對“卓越計劃”教師教學評價體系指標構建做了初步探討，以后還需要在評價指標權重、實施應用以及評價結果分析和判斷等方面開展研究和實踐工作。

參考文獻：

[1]教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL].2011.

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

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