国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于人的全面發(fā)展理論的大學生德育工作探析

2015-12-07 19:52楊木佟西原
教育教學論壇 2015年24期
關(guān)鍵詞:德育

楊木+佟西原

摘要:在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合“大珩班”的現(xiàn)實情況,從培養(yǎng)模式、實踐水平、準入機制、評價體系等方面分析了大連理工大學“精英人才”培養(yǎng)過程中德育工作方面存在的問題。借鑒和吸取其他典型“精英”人才班開設(shè)過程中的經(jīng)驗教訓,在人的全面發(fā)展理論的指導下,以社會主義核心價值觀為主線,提出了“大珩班”深入開展德育教育工作的實施途徑和主要措施,以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的成長目標。

關(guān)鍵詞:人的全面發(fā)展理論;物理科學班;德育

中圖分類號:G641 ? ? 文獻標志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2015)24-0028-03

2012年8月,教育部、中科院聯(lián)合啟動實施“科教結(jié)合、協(xié)同育人行動計劃”。2013年7月,大連理工大學應用物理學專業(yè)與中國科學院大連化學物理研究所、長春光學精密機械與物理研究所搶抓機遇,聯(lián)合設(shè)立“王大珩物理科學班”(以下簡稱“大珩班”),旨在培養(yǎng)物理基礎(chǔ)科學領(lǐng)域未來的精英人才。從我國的教育事業(yè)發(fā)展過程來看,專門性的“精英”人才培養(yǎng)已開展多年,積累了不少成功的經(jīng)驗,也存在著諸多歷史問題。因此,要辦好“大珩”班,就必須立足班級的情況與特征,一手抓教學和科研,一手抓德育和管理。要展開充分的德育工作想象力,未雨綢繆,居安思危,深入思考“大珩班”已經(jīng)存在和可能存在的問題。不能以單一目標來衡量學生的培養(yǎng)質(zhì)量,要充分考量學生在學習成績、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理健康等方面的綜合指標,實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

一、“王大珩物理科學班”的成立背景及特點

(一)成立背景

2011年,胡錦濤同志在清華大學百年校慶講話中提出:“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新,通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導,鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作,建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟,促進資源共享,聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān),在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果,努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻?!边@為我國科學教育界大力開展協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人明確了發(fā)展方向。2012年8月,教育部、中科院聯(lián)合啟動實施“科教結(jié)合、協(xié)同育人行動計劃”。

2013年7月,為推進科教協(xié)同育人,充分發(fā)揮研究所和高校的互補優(yōu)勢,更好地培養(yǎng)物理學科精英人才,大連理工大學應用物理學專業(yè)與中國科學院大連化學物理研究所、長春光學精密機械與物理研究所聯(lián)合,并順利獲得王大珩先生遺孀及女兒的同意,“大珩班”得以在大連理工大學應用物理學專業(yè)于2010年設(shè)立的“物理基礎(chǔ)科學班”的基礎(chǔ)上應運而生。

(二)班級特點

1.培養(yǎng)目標較高?!按箸癜唷遍_設(shè)的宗旨就是通過科教協(xié)同優(yōu)勢互補,培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬、科研素質(zhì)突出、學術(shù)視野開闊的應用物理學精英人才,以解決國家戰(zhàn)略需求和世界科技前沿所急需人才的培養(yǎng)問題。該班型的愿景在于成為未來“物理科學家的搖籃”,畢業(yè)生將在物理學及相關(guān)高新技術(shù)學科、交叉學科等領(lǐng)域繼續(xù)深造,最終成為能夠從事物理學基礎(chǔ)性研究、應用物理研究或教學的精英人才。

2.繼續(xù)深造率較高。想要成為物理學領(lǐng)域的拔尖人才,對于絕大多數(shù)的“大珩班”學生職業(yè)生涯規(guī)劃都是繼續(xù)深造?!按箸癜唷背龘碛袑W校對于特色班50%免試推薦研究生名額比例的政策支持之外,其考研比例、留學比例以及總體升學率均高于其他專業(yè)班級。2014年7月,物理基礎(chǔ)科學班首屆畢業(yè)生23人中,有18人分別保送、考取或成功申請到清華大學、復旦大學、中國科技大學、比利時根特大學等國內(nèi)外名校繼續(xù)深造,皆繼續(xù)從事物理學相關(guān)研究。

3.對德育工作的要求較高。成為未來的精英人才,意味著學生有更多的機會掌握國家科技核心資源,決定重大科技的發(fā)展方向。如果這部分學生在政治、道德、心理健康、科學素養(yǎng)等方面出現(xiàn)偏差,將對國家?guī)砀叩娘L險。如何針對理科背景學生開展卓有成效的教育培養(yǎng)工作,培養(yǎng)學生成為道德高尚、人格健全、身心健康、全面發(fā)展的科技人才,“大珩班”的設(shè)立向傳統(tǒng)高校德育工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

二、人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵

1876年馬克思在《資本論》第一版中指出:只有創(chuàng)造生產(chǎn)的物質(zhì)條件,“才能為一個更高級的、以每一個個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式建立現(xiàn)實基礎(chǔ)”。簡言之,人的全面發(fā)展就是“人以一種全面的方式,即作為一個完整的人,占有自己全面的本質(zhì)”。馬克思人的全面發(fā)展理論包括人的勞動能力和社會關(guān)系的全面發(fā)展,人的需要的全面發(fā)展和人的個性的全面發(fā)展等基本內(nèi)容。

(一)人的能力的全面發(fā)展

人是社會的主體,是歷史發(fā)展與社會進化的原力。社會得以進步的根本條件,在于人的能力得到全面而自由的發(fā)展。人的能力的全面發(fā)展是指人提高了自身的思想覺悟與道德修養(yǎng),提升了智力與體力水平,提高了潛在能力與適應能力、交往能力與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力以及審美能力等,即德、智、體、美、勞等多方面的均衡自由發(fā)展,從而將人的潛能發(fā)揮至極致。

(二)人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人總是生存和發(fā)展在一定的社會關(guān)系之中。只有人與人的交往更加廣泛,聯(lián)系更加密切,使得人的社會關(guān)系得以全面的發(fā)展,人才能真正得到全面發(fā)展,正如馬克思所說“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。在日趨復雜的社會交往過程中,人與人在信息資源、思想觀念、情緒情感等方面進行交流并得到啟發(fā),從而豐富自身能力,完善自身素質(zhì),實現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)人的需要的全面發(fā)展

人的需要包括經(jīng)濟、政治、文化、自身價值、生態(tài)環(huán)境等多方面內(nèi)容,主要區(qū)分為物質(zhì)需要、精神需要和社會需要等三個方面。人的需要的全面發(fā)展便是指物質(zhì)、精神和社會三方面需要的協(xié)調(diào)發(fā)展,使得人不僅能夠體會個人勞動的價值,也能享用經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的全部價值。因此人的需要的充分滿足亦是人的全面發(fā)展的重要指標,滿足自身正當需要是人不可被剝奪的權(quán)利。endprint

(四)人的個性的全面發(fā)展

人的個性包括理想、信念、興趣、愛好情感、意志等多個方面的內(nèi)容。人的個性的全面發(fā)展是指人的自覺能動性、創(chuàng)造性和自主性得到全面發(fā)展,向著多樣化、個性化轉(zhuǎn)變,而不是標準化、片面化、模式化的發(fā)展。每個人都追求并保持著獨特的人格、理想、生活方式和社會形象,顯示著自己的唯一性和不可替代性。即個人自由的發(fā)展存在各異性,是人全面發(fā)展的綜合表現(xiàn),世界因此充滿生機和活力。

學界已經(jīng)對馬克思主義人的全面發(fā)展理論做了比較深入的研究,取得了豐碩的理論和實踐成果。人的全面發(fā)展理論應用范圍非常廣闊,且具有與時俱進的本質(zhì)屬性,這一點已得到共識。在高等教育德育工作中,特別是對“大珩班”這類精英人才的培養(yǎng)過程中,貫徹人的全面發(fā)展理論,既是時代發(fā)展的現(xiàn)實需求,也是德育工作創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)要求。

三、人的全面發(fā)展理論視域下“大珩班”德育工作存在的問題

(一)培養(yǎng)模式不符合“人的能力全面發(fā)展”的要求

跟普通物理大類專業(yè)相比,“大珩班”擁有特制的培養(yǎng)計劃,享受教授級學者授課,多數(shù)專業(yè)課程的學習比普通專業(yè)提前一個學期。這導致了學生將大部分精力集中在專業(yè)學習上,因此在發(fā)展自身素質(zhì)方面所投入的時間和精力非常有限。此外,教師經(jīng)常強調(diào)專業(yè)成績對于學生的重要性,學習活動被限制成為一系列“規(guī)定動作”,屬于“自選動作”的創(chuàng)新活動卻被擠壓得沒了空間。大部分學生人文素養(yǎng)缺失,對于思想政治教育課程較排斥;少數(shù)學生在人際交往中過分強調(diào)自我、團隊意識淡薄;個別學生凸顯人格障礙,甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學業(yè)。

(二)實踐水平不符合“人的社會關(guān)系全面發(fā)展”的要求

當前大學生基本都是“從學校到學校,從書本到書本”,尤其對于學業(yè)負擔較重的“大珩班”學生來說,其參與社會實踐的機會較少。因此在校期間的社會關(guān)系相對簡單,交往面比較狹窄。學校和學院已經(jīng)為學生社會關(guān)系的全面發(fā)展搭建了很多平臺,例如英語角、社團活動等,但學生主動參與的熱情并不高。對于大學生來說,最終必然走入社會迎合社會發(fā)展的需要,而實踐能力和交往能力還比較欠缺,這需要學生在大學期間通過參與實踐活動,學會交往和溝通,學會整合與互換社會關(guān)系,從而提升自身素質(zhì)。

(三)準入機制不符合“人的需要的全面發(fā)展”的要求

一方面,學校并沒有將“大珩班”作為提前批次單獨招生:據(jù)統(tǒng)計,67%左右的學生不是以第一志愿考入“大珩班”,其中少數(shù)學生更是被調(diào)劑至該班,這部分學生對物理學科并不是很感興趣,少數(shù)存在較嚴重的專業(yè)情緒。另一方面,考入物理學類專業(yè)的學生中有的報考時沒有填報“大珩班”,但入學后了解到“大珩班”的教師資源、培養(yǎng)計劃等特殊政策后,希望能夠轉(zhuǎn)入“大珩班”,不過學校目前的專業(yè)調(diào)整政策尚不允許,因此存在“需要轉(zhuǎn)出的出不去,需要進來的進不來”的圍墻現(xiàn)象?!盁釔邸笔亲詈玫睦蠋?,對于專業(yè)的不認同注定了“大珩班”的一部分學生不可能在這個專業(yè)上有所建樹。事實上,專業(yè)情緒和學業(yè)情緒是學生工作者開展工作所遇到的最大的困難,投入很多精力但收效甚微。

(四)評價體系不符合“人的個性全面發(fā)展”的要求

目前高校對學生的成績評價過分倚重期末考試成績,多為一次性評價,缺乏對日常學習過程的管理與評估;隨著大學教育的制度化、流程化,教育成果的衡量標準也越發(fā)固化,學校習慣以各種獲獎的信息和數(shù)據(jù)作為衡量學生優(yōu)秀水平的量化指標;教師們往往不自覺地喜歡那些“聽話、懂事、守規(guī)矩”的學生,而每每對個性較明顯的學生加以排斥;德育工作的開展更強調(diào)課堂講授和主題活動建設(shè),關(guān)注共性而忽視學生的個性。若延續(xù)這種模式,“大珩班”培養(yǎng)出的學生只能是統(tǒng)一化、標準化的。人的全面發(fā)展,首先就是要關(guān)懷人性,改變目前過于依賴規(guī)范和制度的評價體系,是保證大學生個性的全面發(fā)展的重要條件。

四、人的全面發(fā)展理論給“大珩班”的德育工作帶來的啟示

人的全面發(fā)展是在健全人格的基礎(chǔ)上各種素質(zhì)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。寬廣的知識面、優(yōu)秀的學習能力、精湛的勞動技能、良好的生活習慣、健康的體魄以及對各種法律和道德的遵守,都是全面發(fā)展的內(nèi)容。在現(xiàn)實中,“大珩班”的學生能否在未來走得更高更遠,成為精英人才,德育工作是重中之重。我們必須全面把握和深刻理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論,結(jié)合“大珩班”學生成長特點,對德育工作進行積極的改革和探索。

(一)加強社會主義核心價值觀教育以引領(lǐng)學生的全面發(fā)展

“育人為本,德育為先”,思想道德教育在一定程度上決定著人的全面發(fā)展的方向和水平。對于目前“大珩班”的學生來說,其德育工作的核心內(nèi)容就是進行社會主義核心價值觀的教育。當前大學生的價值選擇更加多元,自我意識逐漸加強,對應的是其責任意識與誠信意識淡薄,價值主體功利化傾向明顯。為此,高校思想政治教育工作必須搶占意識形態(tài)領(lǐng)域陣地,宣揚社會主義核心價值觀,并深入學生思想深處;要不斷探索,打破傳統(tǒng)價值觀教育的方式方法,加強理想信念塑造建設(shè),提高學生感悟能力,充分發(fā)揮教師在學生價值觀形成過程中的積極作用。

(二)全力倡導人文素質(zhì)教育以平衡學生的全面發(fā)展

對于經(jīng)歷了“文理分科”考上大學的“大珩班”學生來說,重理輕文、文理割裂的現(xiàn)象顯而易見。自然科學回答的是“世界是什么的問題”,而在“世界應當是怎樣的”的問題上,只有社會科學最有發(fā)言權(quán)。文、史、哲、藝是人文素質(zhì)教育的主要載體,能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、審美情趣和感性情懷,幫助學生發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)人生的意義。大學德育只有與人文教育緊密結(jié)合,才能增強教育的感染力和說服力,在培養(yǎng)學生“成才”的過程中使他們“成人”。

(三)大力開展社會實踐以推動學生的全面發(fā)展

對于“大珩班”的學生而言,參與社會實踐是其實現(xiàn)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。因此,高校思想政治教育工作者要想法設(shè)法,創(chuàng)造條件,鼓勵引導學生積極投身實踐,并從科學指導、政策制定、資源保障等方面給予大力支持,讓學生通過實踐提高和完善自身能力與素質(zhì)。能得到中科院大連化物所、長春光機所、蘭州近代物理研究所、合肥等離子體物理研究所等科研院所協(xié)同育人的科教資源,是“大珩班”相比其他本科專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上最大的優(yōu)勢和特色。學校應充分發(fā)揮合作院所高水平學科平臺的作用,鼓勵學生積極參與科研院所的實踐項目,在實踐中引導學生學會交往、溝通和協(xié)作,不斷拓展交往范圍和領(lǐng)域,在發(fā)揮個人價值的同時,利用社會關(guān)系中的良性資源來豐富和發(fā)展自己。

(四)科學完善準入機制以保障學生的全面發(fā)展

對學科和專業(yè)的熱愛是提升知識和專業(yè)的能力的必要條件,完善的準入機制可為學生自由、協(xié)調(diào)的發(fā)展提供空間,是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的保障。“大珩班”的生源應來源于兩個渠道:一方面,學校招生部門應將“大珩班”等特色專業(yè)按照提前批次招生錄取,招收真正喜愛物理專業(yè)并學有所長的學生,弱化數(shù)量要求,嚴把生源質(zhì)量關(guān);另一方面,對“大珩班”應采取流動管理方式,每學期超過3門課程或每學年累計超過5門課程不及格的學生,以及認為自己不適合拔尖人才培養(yǎng)模式而提出個人申請的學生,將被調(diào)轉(zhuǎn)至物理其他專業(yè)學習;對于其他專業(yè)中成績優(yōu)異的學生,若學年學習成績達到本專業(yè)前10%,根據(jù)本人申請,經(jīng)過專業(yè)相關(guān)負責人面試合格,可以隨時加入“大珩班”。

(五)積極倡導個性教育以促進學生的全面發(fā)展

“現(xiàn)在德育的深刻性,不在于抽象的主體性,而是體現(xiàn)在具體的、歷史的、有個性的個體身上的主體性”。作為德育工作者,除了開展集體主義教育和組織大型主題活動,還必須樹立每個人都應該并且也能夠?qū)崿F(xiàn)自由而全面發(fā)展的理念,要關(guān)愛每一名學生的學習、生活狀況;應積極開展有利于學生張揚個性的校園文化活動,促進學生個性的充分發(fā)展;在日常管理中,改變傳統(tǒng)的教育模式,營造民主的環(huán)境。此外,德育工作者應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生不同的特征和潛質(zhì),在尊重和包容學生合理的各異性的基礎(chǔ)上,根據(jù)各自特點一對一地開展教育引導工作,發(fā)揮每一名同學的優(yōu)勢,讓每個人在“大珩班”都能夠充分展示自己的個性。

參考文獻:

[1]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報,2011-04-25(02).

[2]馬克思.資本論(第一卷)[M].北京:人民出版社,2004:683.

[3]馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979:123.

[4]馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1960:295.endprint

猜你喜歡
德育
德育動感操,一舉兩得
德育要在“善”處留白
《中國德育》
高中英語教學中德育的滲透
德育提效:必要的敘事轉(zhuǎn)向
微型演講:一種德育的新形式
讓德育之花在節(jié)日文化中盛開
德育無處不在——從生活中挖掘德育資源
對醫(yī)學生德育實踐的幾點思考
德育導師制的探索與實踐
舒兰市| 西宁市| 宜宾市| 晋宁县| 荃湾区| 怀仁县| 凌云县| 内江市| 潍坊市| 溧水县| 阜城县| 临沭县| 同德县| 淅川县| 南岸区| 南阳市| 嘉善县| 连城县| 英德市| 全南县| 东台市| 鄯善县| 三穗县| 松溪县| 乌鲁木齐县| 延边| 沙洋县| 逊克县| 石嘴山市| 白水县| 英山县| 连南| 泗洪县| 遵义市| 永清县| 县级市| 怀宁县| 马山县| 丹阳市| 长泰县| 宝山区|