孔來(lái)寶

【摘要】提高初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效果，是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師需要思考并不斷探索的任務(wù)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、南京市教材和《中考指導(dǎo)書(shū)》為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課堂的良好習(xí)慣和實(shí)踐能力，做到從細(xì)處抓基礎(chǔ)，在練中求活用，從而提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課堂效益。

【關(guān)鍵詞】細(xì)處 活用 初三英語(yǔ) 復(fù)習(xí)

英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)是初三年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)中考指導(dǎo)書(shū)》的要求，制定中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，從而有效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年探索和有效的教學(xué)實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生“從細(xì)處抓基礎(chǔ)，在練中求活用”是至為重要的。

一、課堂研究要細(xì)致

教師應(yīng)首先加強(qiáng)中考的研究，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考指導(dǎo)書(shū)》，研究近幾年的中考英語(yǔ)試題。要清楚考什么、怎么考，對(duì)中考的考試范圍、要求、試題形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解必須很明確，通過(guò)多做真題和模擬卷熟悉各種題型。在課堂教學(xué)中不依賴于現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料，而要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行精選與整合，特別是中考指導(dǎo)用書(shū)，注重教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，在頭腦里形成一個(gè)考題庫(kù)，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并鍛煉其靈活應(yīng)用的能力。

二、習(xí)慣細(xì)處抓基礎(chǔ)

1.課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)上課要專注聽(tīng)講、勤做筆記、善于思考，不僅求“Yes”，更要求“Why”。

課堂上要求每個(gè)學(xué)生邊聽(tīng)邊記，把所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便日后復(fù)習(xí)鞏固，迎接考試。因此，課堂上要求學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)言并敢于提出不同想法和意見(jiàn)，教育他們不唯書(shū)亦不唯上，不盲目崇拜老師，要講科學(xué)，要有理論依據(jù)，更要有自己的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，并讓他們積極思考為什么是這樣而不是那樣。在學(xué)習(xí)短暫性動(dòng)詞begin、marry、die等和延續(xù)性動(dòng)詞 stand、live、study等時(shí)讓他們自己思考、比較異同。

2.口語(yǔ)練習(xí)和寫作的習(xí)慣。從初一開(kāi)始，我就一直注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持每節(jié)課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生輪流講英語(yǔ)故事或兩人表演對(duì)話。書(shū)面表達(dá)做到至少每周一練，并利用課余時(shí)間進(jìn)行面批，讓學(xué)生正確掌握各種符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方法，做到錯(cuò)了修改，及時(shí)訂正，再?gòu)?qiáng)化運(yùn)用。力爭(zhēng)讓學(xué)生做到周周寫，到初三寫作專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)做到堂堂寫、天天寫，這樣日積月累便會(huì)功到自然成。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。這樣，遵循《課標(biāo)》要求的“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，把綜合語(yǔ)言應(yīng)用的能力落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。

三、練習(xí)鞏固求活用

1.由易到難，在觸類旁通中求活用。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排上由易到難，讓學(xué)生在觸類旁通的練習(xí)中求得活用。首先是化難為易，做到“科學(xué)的知識(shí)生活化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)潔化，抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化”，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，從易到難，形式多樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫兼具，眼、腦、口、手并用，達(dá)到觸類旁通，靈活運(yùn)用。如，詞組的運(yùn)用可由簡(jiǎn)單的“regard as”到較難的“be regarded as ”等，句式的運(yùn)用可從簡(jiǎn)單的“ Its important to learn English well.”到較為復(fù)雜的“I find it important to learn English well.”等。一些時(shí)態(tài)和詞組的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在練習(xí)中做到舉一反三，觸類旁通，如：tomatoes ＼ potatoes ＼ heroes。另外，由簡(jiǎn)單到靈活再綜合，可以加強(qiáng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，提高練習(xí)的效益。

2.由點(diǎn)到面，在循序漸進(jìn)中求活用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，教師“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)”，“選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”。學(xué)生到了初三復(fù)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)密集，復(fù)習(xí)內(nèi)容龐大，借助練習(xí)幫助學(xué)生由點(diǎn)到面，進(jìn)行有效的梳理，建立知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，在循序漸進(jìn)中，讓學(xué)生的靈活運(yùn)用能力得到應(yīng)有的提高。練習(xí)設(shè)計(jì)能夠針對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梯度安排，用較少的練習(xí)量來(lái)覆蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，由詞到句、由句到章，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，多角度、多形式、多手段地去精練。通過(guò)分析、歸納、比較、綜合等多種方法，使學(xué)生真正弄清并掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和測(cè)試，每一節(jié)課堂，都給學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，努力作到當(dāng)日反饋、當(dāng)日糾正、當(dāng)日鞏固。這樣由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，學(xué)生的靈活運(yùn)用能力也自然會(huì)得到有效提升。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活多變的解題方法，才能讓初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞主編英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.9.

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