孫凌新

【摘要】本文對運(yùn)動員英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了全面的分析，并由此闡述了運(yùn)動員英語課堂教學(xué)真實(shí)語境的重要作用，分析創(chuàng)設(shè)手段，希望能給初中運(yùn)動員英語課堂教學(xué)提供有效的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動員 英語教學(xué) 真實(shí)語境 創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)真實(shí)語境的重要性

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。通過在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富和創(chuàng)新。師生之間靈活互動的教學(xué)方式能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。老師可以通過制定好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)工具營造真實(shí)有趣的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，使他們更勇于表現(xiàn)自己。對于學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)要及時予以表揚(yáng)和鼓勵，如標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，聲情并茂的朗誦等，還有一些英語語法的使用等，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到合理運(yùn)用英語的方法。除此之外，英語教學(xué)課堂真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需充分考慮到運(yùn)動員這一特殊群體的切實(shí)需要，針對他們學(xué)習(xí)掌握知識的實(shí)際情況以及訓(xùn)練安排等制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)中心，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，激發(fā)運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中合理引入與運(yùn)動員日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽生活等相關(guān)的內(nèi)容可以使學(xué)生增加對教學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)他們更加主動地參與到課堂互動中來。同時，這種真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到真正有用的東西。

3.把書本知識立體化，開設(shè)情境教學(xué)。教師通過設(shè)置科學(xué)、具體的教學(xué)情境，把教材上的一些語法要點(diǎn)或重要單詞立體化地表現(xiàn)出來，在使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的同時，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和想象能力。例如，老師可以布置給學(xué)生一些需要創(chuàng)設(shè)情境并表現(xiàn)出來的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己組織、交流、探討表現(xiàn)形式，通過情景再現(xiàn)、編對話、造句等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效價值。

二、進(jìn)行真實(shí)語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效措施

運(yùn)動員的英語課堂教學(xué)真實(shí)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以運(yùn)動員學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽等內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的價值與樂趣，不斷增強(qiáng)他們實(shí)際應(yīng)用英語知識的能力。

1.以教材為根本，樹立合理、實(shí)際的教學(xué)方向。運(yùn)動員的特殊性使得教師要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識后的理解、掌握情況，而不僅僅是把教的任務(wù)做好。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)認(rèn)真閱讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)任務(wù)和要求，然后把這些計(jì)劃都落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。在進(jìn)行書本教學(xué)時，要根據(jù)運(yùn)動員學(xué)習(xí)的實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣也有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.確保教學(xué)行為目標(biāo)的真實(shí)有效。對于運(yùn)動員英語教學(xué)來說，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境的基礎(chǔ)是有一個切實(shí)可行的的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的知識，以此來保證學(xué)習(xí)行為目標(biāo)被完成的有效性、合理性。另外，制定的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)還需密切結(jié)合運(yùn)動員學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，促使運(yùn)動員更好地把所學(xué)知識運(yùn)用到有效領(lǐng)域，也能夠使學(xué)生明確了解課后的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。比如，在《牛津初中英語》8AUnit1中Welcome to the unit的課堂教學(xué)中，主要目的是讓學(xué)生掌握一些常用的形容詞，并要求學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用它們來對人進(jìn)行描述和表現(xiàn)。在該教學(xué)課程含有一些有關(guān)詞性的語法內(nèi)容，且語法內(nèi)容大多較為乏味，需記憶形容詞量較大的情況下，體校的英語老師給學(xué)生制定的行為目標(biāo)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過本單元出現(xiàn)的描述人的形容詞后，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用這些形容詞來形容或描述自己或他人的朋友，掌握形容詞的幾個基本用法，如“adj. +n.，be+adj.和make+somebody+adj.”通過實(shí)際的課堂教學(xué)研究顯示，真正的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生在掌握形容詞意思及其用法的同時學(xué)會把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.合理應(yīng)用音頻資料輔助教學(xué)。在運(yùn)動員英語教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)匾胍恍┮纛l資料使英語的教學(xué)變得更加生動化、形象化，不僅會讓學(xué)生置身于一個更加有真實(shí)感的語言環(huán)境，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富課堂內(nèi)容、強(qiáng)化知識重點(diǎn)都有很重的促進(jìn)作用。

4.組織多種多樣的情景再現(xiàn)和教學(xué)活動。針對教學(xué)的不同需要設(shè)置合適的教學(xué)情境可以增加課堂教學(xué)的真實(shí)感，比如，教師可以采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種有趣的材料，或者現(xiàn)場調(diào)動學(xué)生參加到情景模擬中來。使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會、練習(xí)和運(yùn)用英語。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可以針對運(yùn)動員的特征圍繞著各種體育場來引出核心詞匯，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定程度的閱讀或練習(xí)，就可以達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)語境化的效果。

結(jié)語：通過對運(yùn)動員學(xué)生特殊需求和情況的分析，具體認(rèn)識到運(yùn)動員英語課堂教學(xué)真實(shí)語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，然后從多方面提出創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境的有效方法，這不僅有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還能從很大程度上提高運(yùn)動員英語的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正擁有對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，并在不斷的課堂實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嶺.優(yōu)秀運(yùn)動員課堂教學(xué)效率研究——以運(yùn)動員英語課堂教學(xué)為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2011（05）.

[2]崔彥，代中現(xiàn).以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].全球教育展望.2010（06）.