李月玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是教學(xué)要求，更是幫助小學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的要求。良好的心理健康教育對(duì)于小學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)、活躍學(xué)習(xí)思維具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用和挖掘現(xiàn)有教材，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)的滲透，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生自由的個(gè)性，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者面臨的重要問(wèn)題，值得大家共同研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);心理健康;健康教育

中圖分類號(hào)：G444 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0267-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)逐漸被推上教育舞臺(tái)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠有效提高小學(xué)生心理素質(zhì)，對(duì)于充分挖掘小學(xué)生的心理潛能具有重要作用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)前，小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母和親屬的溺愛(ài)，雖然具有豐富的想象力，但是卻很容易迷失自己，找不到想象與現(xiàn)實(shí)的界限;他們雖然活潑開(kāi)朗，但是卻缺乏相應(yīng)的自制能力和自理能力，不能有效分辨社會(huì)不良因素。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)身心兩方面都健康發(fā)展的學(xué)生，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不斷增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念;通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生懂文明、遵法守紀(jì)的觀念;通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和抗精神打擊的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的心理發(fā)展正處于形成時(shí)期，教師的教學(xué)和課堂表現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的心理健康具有重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的一言一行，并且要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，通過(guò)言傳身教提高小學(xué)生的心理健康。

一、挖掘教材中的正能量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量的優(yōu)秀文章，不僅內(nèi)容豐富廣泛，更有許多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人物榜樣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和利用這些教材中的正能量，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，也可以為小學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，陶冶他們的情操，使他們對(duì)社會(huì)正能量有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《一只貝》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，教育學(xué)生不僅要看到外表的好看與否，而應(yīng)該注重內(nèi)心的修養(yǎng)。雖然這只貝有丑陋的外表，但是他卻有高尚的內(nèi)心和修養(yǎng)，因?yàn)樗麨榱搜兄瞥鲆活w美麗的珍珠不惜犧牲自己的血和肉，這是多么高尚的精神和情操。這一文章的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了心靈美才是真正的美，更重要的是讓學(xué)生凈化了自己的心理，養(yǎng)成了健全的人格。

二、挖掘教材中的人文素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的交流工具，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)，語(yǔ)文課程的教學(xué)又具有人文性的特點(diǎn)，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要重視其交際工具的功能，又要重視其提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，共同促進(jìn)小學(xué)生身心健康。小學(xué)語(yǔ)文作為交際工具的功能不難理解，但是，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)呢？提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程與滲透小學(xué)生心理健康教育是不矛盾的，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生做人的基本態(tài)度和良好的品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生按照正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)處理自己與他人的關(guān)系，正確處理自己與家庭、集體乃至社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文課程中包含豐富多彩的內(nèi)容，可以幫助小學(xué)生正確處理自己對(duì)整個(gè)社會(huì)的理解，對(duì)人生的理解。例如，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《會(huì)飛的蒲公英》一文的教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生從蒲公英身上學(xué)到從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的道理;通過(guò)對(duì)《一只貝》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;通過(guò)對(duì)《董存瑞舍身炸暗堡》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在緬懷烈士的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定決心。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，滲透學(xué)生心理健康教育

學(xué)生作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的一種方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。但是，長(zhǎng)期以來(lái)更多的教師將學(xué)生課后作業(yè)看作是教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生布置了大量的課后作業(yè)，占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，而課后作業(yè)的質(zhì)量卻并不高，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)。雖然近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的呼聲很高，教學(xué)改革也要減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是現(xiàn)實(shí)卻并不理想。較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展具有負(fù)面作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，限制了學(xué)生發(fā)展自己特長(zhǎng)和培養(yǎng)自身興趣的可能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)工作者要合理布置作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。一方面，語(yǔ)文課后作業(yè)的布置可以采用差異化的方式，對(duì)不同類型的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使不同類型的小學(xué)生都能認(rèn)真地高質(zhì)量地完成自己的作業(yè)。另一方面，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要掌握精選精練的原則，對(duì)于某一類型的題目，精選具有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的練習(xí)，爭(zhēng)取在練習(xí)之后能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，還要注意增加實(shí)踐的部分，例如在給學(xué)生布置寫(xiě)作的時(shí)候，選擇的題目要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有所感悟，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。只有這樣，才能既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。

四、豐富學(xué)生的情感感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，就是要加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)友誼的感悟，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情操。通過(guò)課文中豐富的教材內(nèi)容，將小學(xué)生豐富的情感激發(fā)出來(lái)，不斷引導(dǎo)小學(xué)生提升自身情感，培養(yǎng)高尚的情感。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)城》一課的講解時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀對(duì)于長(zhǎng)城描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的誦讀來(lái)加深對(duì)長(zhǎng)城的壯觀和美麗的理解，進(jìn)而聯(lián)想到勞動(dòng)人民在修建萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的艱辛，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)生健康的審美情操，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《九寨溝》一文的講解時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示大量九寨溝漂亮的照片，讓小學(xué)生通過(guò)這些照片去體會(huì)神奇九寨溝的魅力，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美，培養(yǎng)其感知美的能力和情感，進(jìn)而樹(shù)立積極的人生態(tài)度。小學(xué)生心理健康教育教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué)，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《生命的藥方》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生通過(guò)閱讀課文感受艾滋病人的那份可憐和孤獨(dú)，進(jìn)而體會(huì)到對(duì)艾滋病人提供無(wú)私幫助的可貴的情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，培養(yǎng)無(wú)私幫助別人的情感。

五、通過(guò)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心境

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍溺愛(ài)，生怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)的委屈。但是他們不知道，在這樣的教育下，當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的打擊，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就退縮的情況真是舉不勝舉。為了讓他們有耐挫能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，在教學(xué)中，筆者都會(huì)讓他們以遇到挫折不氣餒、戰(zhàn)勝困難取得成功的主人公為榜樣，培養(yǎng)他們克服困難的頑強(qiáng)毅力。如在學(xué)習(xí)課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《艱難的抉擇》等文章時(shí)，讓學(xué)生深深地體會(huì)到困難并不可怕，可怕的是沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。為了使學(xué)生健康地發(fā)展，首先，筆者做到疏導(dǎo)他們的心理，這就離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)樨S富的語(yǔ)文課程資源為心理健康教育的滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。在教學(xué)過(guò)程中，筆者不但教給學(xué)生知識(shí)，更做到挖掘教材中的有利因素，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練與健康心理的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，做到教書(shū)育人的完美結(jié)合。其次，筆者做到聽(tīng)中疏導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者盡量?jī)A聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時(shí)解釋、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這樣的接觸下，每當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是老師，而且也不會(huì)去死鉆牛角尖，不會(huì)產(chǎn)生一些極端的做法。再次，讓他們?cè)趯?xiě)中疏導(dǎo)。在作文教學(xué)中，筆者會(huì)從正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。又讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在作文中優(yōu)化心理素質(zhì)。在這樣的做法下，學(xué)生的心里無(wú)處不見(jiàn)彩虹。

作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，那么處處都會(huì)發(fā)現(xiàn)心理健康教育的良機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中，要注意賦予小學(xué)生更多的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)健康的情感，這不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)，還能夠提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

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