郭英杰，程 楊（沈陽體育學院運動人體科學學院，遼寧 沈陽 110102）

體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容構(gòu)建研究

郭英杰，程 楊
（沈陽體育學院運動人體科學學院，遼寧 沈陽 110102）

目的：對適合體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)的《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系構(gòu)建進行研究。方法： 采用文獻資料法和訪談法，對《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建和優(yōu)化過程進行研究。結(jié)果：針對本專業(yè)學生特點與培養(yǎng)目標等特殊性，明晰學習目的和學習內(nèi)容，構(gòu)建符合體育院校運動康復(fù)專業(yè)特色的《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系。結(jié)論：盡管目前體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系較為滯后，但在實際教學過程中，也不能照搬或簡單地縮減醫(yī)學院校的課程內(nèi)容，應(yīng)立足本專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的就業(yè)需求，嘗試構(gòu)建適合體育院校的《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系。

體育院校；運動康復(fù)與健康專業(yè)；社區(qū)康復(fù)學；課程內(nèi)容體系

自2000年起，我國正式引進社區(qū)康復(fù)。在借鑒國際社區(qū)康復(fù)理念的基礎(chǔ)上，通過10多年來的不斷探索和實踐，已逐步形成了符合中國國情的社區(qū)康復(fù)工作機制和工作模式。目前，作為與社區(qū)康復(fù)工作密切相關(guān)的學科之一，《社區(qū)康復(fù)學》已成為各類院校所開設(shè)的與康復(fù)醫(yī)學有關(guān)專業(yè)的必修課程之一，也是各種康復(fù)培訓的課程之一。

作為一個非常年輕、健康且與醫(yī)學交叉結(jié)合的前沿學科，運動康復(fù)與健康專業(yè)已在全國各大體育院校和一些師范類院校的體育學院中開設(shè)［1］。在這些設(shè)置運動康復(fù)與健康專業(yè)的體育類院校中，大多數(shù)學校均將《社區(qū)康復(fù)學》設(shè)為必修課程或特色專業(yè)課程。

基于體育類院校學生特點與培養(yǎng)目標等方面與醫(yī)學院校不同，進行適合運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程體系構(gòu)建和教學內(nèi)容的研究成為非常必要之事。

1　研究方法

1.1文獻資料法 通過中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了國內(nèi)有關(guān)教學與課程論、體育教學內(nèi)容改革以及康復(fù)醫(yī)學、運動康復(fù)與健康專業(yè)和社區(qū)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置、教學改革、課程內(nèi)容體系等相關(guān)內(nèi)容的論文50余篇，并閱讀了社區(qū)康復(fù)方面的教材和論著17本，對目前運動康復(fù)與健康專業(yè)，特別是《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容設(shè)置等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀有了相應(yīng)的了解，這為本研究的開展打下一定的基礎(chǔ)。

1.2訪談法 針對《社區(qū)康復(fù)學》教學內(nèi)容中可能與其他專業(yè)課重復(fù)或講解不全面的知識點，對本院從事運動康復(fù)與健康專業(yè)課教學的專職教師進行訪談，吸納相關(guān)意見和建議，以便對《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建和優(yōu)化過程進行及時調(diào)整。

2　結(jié)果與分析

2.1加強運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程體系構(gòu)建的必要性

2.1.1我國社區(qū)康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀和社區(qū)康復(fù)服務(wù)人才的需求 據(jù)推算至2010年，我國殘疾人總數(shù)已達8 502萬人［2］，面對如此大量且分散廣泛的殘疾人的康復(fù)需求，各級政府已越來越重視發(fā)展社區(qū)康復(fù)事業(yè)。近年來，各級醫(yī)療單位已把康復(fù)列為社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)6大任務(wù)之一，把康復(fù)與其他5項任務(wù)（保健、預(yù)防、醫(yī)療、計劃生育服務(wù)、衛(wèi)生宣傳教育）結(jié)合起來執(zhí)行，這樣就有力地保證了社區(qū)康復(fù)能被融入初級衛(wèi)生保健的工作中來［2］。目前，立足于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，我國已基本建成了覆蓋全國部分城市和農(nóng)村的社區(qū)康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，基于此并著眼于未來，保障和支撐今后社區(qū)康復(fù)工作的不斷建設(shè)和充實，保障我國實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的最終目標，使數(shù)以千萬計的廣大殘疾人獲得實實在在的康復(fù)效益，加強社區(qū)康復(fù)人才的培養(yǎng)工作迫在眉睫，應(yīng)受到社會各方面的關(guān)注。

2.1.2我國各專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程教學內(nèi)容體系的現(xiàn)狀 目前，我國各類高校所使用的《社區(qū)康復(fù)學》教材，按其用途主要分為2大類，課程內(nèi)容的構(gòu)建也因其使用的對象不同而在知識點上各有偏重。

1）第1類是將《社區(qū)康復(fù)學》作為各級各類院校所開設(shè)的康復(fù)醫(yī)學、康復(fù)治療學和體育康復(fù)學等專業(yè)的必修課程；

2）第2類是將《社區(qū)康復(fù)學》作為各種康復(fù)培訓的課程。

通過對這些教材查閱分析后發(fā)現(xiàn)，這兩類《社區(qū)康復(fù)學》的課程內(nèi)容均存在不同程度的不足。第一類過于專業(yè)，沒有考慮非醫(yī)學專業(yè)其他課程設(shè)置情況，造成學生在學習該課程時出現(xiàn)知識點的“斷層” ；第二類內(nèi)容廣而散、概念多而雜，教學內(nèi)容的深度和廣度難以把握，造成學生在技能和理論學習上的“斷層”。同時，從本人所收集到的國內(nèi)各高校及培訓機構(gòu)所使用的近20種《社區(qū)康復(fù)學》、《社區(qū)康復(fù)》教材的編寫時間上看，有80%的教材為2010年以后編寫完成，這在一定程度可反映出目前各康復(fù)專業(yè)的《社區(qū)康復(fù)學》的課程內(nèi)容體系還不夠成熟，其構(gòu)建工作還處于不斷完善和優(yōu)化過程中。

2.1.3體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程教學內(nèi)容體系存在的問題 目前，我國國內(nèi)尚無體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)各門課程的專用教材［3］。大多數(shù)運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程是沿用高等醫(yī)學院校康復(fù)治療學專業(yè)教材。因為與醫(yī)學院校專業(yè)課程設(shè)置不同，運動康復(fù)與健康專業(yè)沒有設(shè)置社會學、社會醫(yī)學、社區(qū)衛(wèi)生管理學等相關(guān)課程，這就導致學生在社會學工作方法、全科醫(yī)學、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、殘疾預(yù)防策略等方面知識較為欠缺，而上述學科知識恰恰是學好本門課程以及在今后從事社區(qū)康復(fù)工作的基礎(chǔ)，這在一定程度上影響了運動康復(fù)與健康專業(yè)人才培養(yǎng)目標的落實和教學質(zhì)量的提高，同時直接影響到學生學習《社區(qū)康復(fù)學》的積極性。因此，有必要在充分吸收、借鑒國內(nèi)外醫(yī)學院?？祻?fù)專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育院校自身特點，構(gòu)建符合體育院校運動康復(fù)專業(yè)特色的《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系，并在教學工作中不斷對其進行優(yōu)化研究，這將為本專業(yè)畢業(yè)生在未來社區(qū)康復(fù)服務(wù)的實際工作中更好地適應(yīng)和開展工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.2運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程體系構(gòu)建的基本內(nèi)容

2.2.1遵循的基本原則

2.2.1.1 對專業(yè)培養(yǎng)目標起支撐作用 運動康復(fù)與健康專業(yè)的培養(yǎng)目標是：

1）為體育運動領(lǐng)域（包括運動隊、職業(yè)運動俱樂部和健身機構(gòu)等）培養(yǎng)運動損傷專業(yè)康復(fù)人才，但從長遠來看，所需人數(shù)畢竟有限。

2）是為各級康復(fù)機構(gòu)（如社區(qū)、福利院、療養(yǎng)院、醫(yī)療康復(fù)部門、健康與康復(fù)科研機構(gòu)等）培養(yǎng)專門人才，并且從康復(fù)事業(yè)長遠發(fā)展角度來看，這方面的就業(yè)需求較大，其中社區(qū)康復(fù)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的人才需求所占比重將越來越大［4］。

所以，本課程應(yīng)使學生了解社區(qū)康復(fù)的基本工作內(nèi)容，包括健康教育、健康測定與評估、衛(wèi)生保健、醫(yī)療監(jiān)督、康復(fù)治療、科學研究及行政管理等相關(guān)內(nèi)容［5］，為今后從事社區(qū)康復(fù)服務(wù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.2.1.2 針對社會就業(yè)需要 目前，我國面向包括殘疾人在內(nèi)的各類人群社區(qū)康復(fù)服務(wù)正處于以“臨床治療包打天下”的初級階段向?qū)I(yè)劃分階段過渡的時期，隨著“十八大”后，從中央到地方各級政府對公共衛(wèi)生服務(wù)，特別是殘疾人醫(yī)療康復(fù)工作的重視力度不斷加大，今后社區(qū)康復(fù)服務(wù)必將成為我國殘疾人康復(fù)的主要服務(wù)途徑［6］，這就為運動康復(fù)與健康專業(yè)的畢業(yè)生拓寬了就業(yè)之路。基于此，有必要圍繞社會就業(yè)需要，進行《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系建設(shè)，有針對性地解決教學內(nèi)容中存在的問題，進一步完善和優(yōu)化，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.2.1.3 符合體育專業(yè)教育特點 運動康復(fù)與健康專業(yè)主要是培養(yǎng)運動康復(fù)方面的實用型人才，因此課程內(nèi)容不能完全照搬醫(yī)學專業(yè)教學內(nèi)容，特別是應(yīng)摒棄醫(yī)學專業(yè)學科式的理論知識內(nèi)容，對理論知識的選取一方面應(yīng)緊緊圍繞運動康復(fù)就業(yè)崗位的需要來進行，同時又充分考慮到體育院校學生對適度醫(yī)學相關(guān)理論知識學習的需要［7］。因此，《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容應(yīng)突出與運動相關(guān)工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，為學生的職業(yè)能力提供支撐。

2.2.2教學體系構(gòu)建的基本內(nèi)容 本院運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》教材，一直以高等醫(yī)學院?？祻?fù)治療學專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》（華夏出版社）為參考使用教材。目前所使用的為該教材2013年再版后的新教材［8］，已進行了2輪教學工作。在教學實踐中，結(jié)合運動康復(fù)與健康專業(yè)特點，以及本院該專業(yè)學生培養(yǎng)計劃和其他專業(yè)課程教學內(nèi)容設(shè)置，對所使用的《社區(qū)康復(fù)學》教材的課程知識體系進行了重新歸納、調(diào)整和補充，具體教學內(nèi)容體系的構(gòu)建如下：

新的教學內(nèi)容主要由3部分構(gòu)成：1）總論；2）社區(qū)康復(fù)概論；3）社區(qū)康復(fù)技術(shù)。

1）總論部分：在原教材“第一篇第一章社區(qū)發(fā)展與殘疾問題”現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)章節(jié)中加入國外社區(qū)康復(fù)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)以及國內(nèi)社區(qū)康復(fù)相關(guān)政策、法規(guī)和發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容介紹，一方面拓展學生的視野，另一方面有助于學生了解隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，不斷完善的社區(qū)康復(fù)服務(wù)體系的發(fā)展情況，提高體育康復(fù)與健康專業(yè)學生學習《社區(qū)康復(fù)學》的興趣。

2）社區(qū)康復(fù)概論：基于學生在社會學、社會醫(yī)學、社區(qū)衛(wèi)生管理學等方面知識的欠缺，而上述學科知識恰恰是學好本門課程及今后從事社區(qū)康復(fù)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，因此在原教材“第一篇第二章以社區(qū)為基礎(chǔ)的殘疾人康復(fù)和第三章社區(qū)康復(fù)的實踐活動”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加以下方面教學內(nèi)容：

（1）在“第二章第二節(jié)社區(qū)康復(fù)的目標和原則”中增加“社區(qū)醫(yī)學概述”、“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和管理概述”等相關(guān)知識點的講解。

（2）在“第二章第三節(jié)社區(qū)康復(fù)發(fā)展”中加強理論聯(lián)系實際，增加我國現(xiàn)有社區(qū)康復(fù)模式的介紹。

（3）在“第三章第一節(jié)社區(qū)康復(fù)基礎(chǔ)活動”增加“社會學工作方法”的詳細介紹。

（4）“第四章社區(qū)康復(fù)管理”中聯(lián)系現(xiàn)階段社區(qū)康復(fù)管理中的問題，理解社區(qū)康復(fù)的管理模式。

3）社區(qū)康復(fù)技術(shù)：主要包括原教材“第二篇社區(qū)理學療學和第三篇社區(qū)作業(yè)療法”，針對這2部分中所涉及的社區(qū)常見病、慢性病的具體康復(fù)治療技術(shù)，本專業(yè)學生在以往其他專業(yè)課教學中已詳細學習或基本了解了情況，在本門課程教學中主要以“查缺補漏”為主，同時充分利用體育院校專業(yè)優(yōu)勢，將一部分教學課時安排在有關(guān)運動傷病的社區(qū)康復(fù)方案的課程教學方面，并對民族傳統(tǒng)養(yǎng)生運動療法重點加以學習，盡可能增加本專業(yè)學生“特色技能”的掌握。

總之，力求通過對運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，從根本上解決學生學習《社區(qū)康復(fù)學》時，思想中存在的“為什么要學習本課程？（學習的目的）”；并通過進一步優(yōu)化現(xiàn)有的本專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容體系，解決學生“學什么（教學的主體部分），如何用（結(jié)合教學實習）”的問題。

3　結(jié) 論

體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學》課程內(nèi)容既不能照搬，也不能是簡單地對醫(yī)學院校的課程縮減而成，要立足于專業(yè)本身的培養(yǎng)目標和今后學生的就業(yè)需求進行構(gòu)建，這將為拓寬體育院校運動康復(fù)與健康

專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為學生能在未來社區(qū)康復(fù)服務(wù)的實踐中更好地適應(yīng)和開展工作打下一定的基礎(chǔ)。

［1］ 魏珊珊，亓建洪，張峰.醫(yī)學院校運動康復(fù)與健康專業(yè)課程體系建設(shè)的探討［J］. 中國校外教育，2013，24：161.

［2］ 卓大宏，貝維斯，李建軍，等. 中國社區(qū)康復(fù)的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2015，30（7）：635-640.

［3］ 李靖.體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)中醫(yī)學課程設(shè)置研究［J］. 南京體育學院學報，2010，24（5）：96-97.

［4］ 胡精超，趙斌. 我國運動康復(fù)與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2014，29（9）：851-854.

［5］ 張金明，李洪霞.對社區(qū)康復(fù)學雙語教學的思考［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2014，29（5）：471-472.

［6］ 任艷蘋，郭琪，李雨晴，等. 我國社區(qū)康復(fù)醫(yī)療資源的現(xiàn)狀與需求［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2014，29（8）：757-758.

［7］ 陳建，徐國棟，楊翼，等. 體育院校運動康復(fù)與健康專業(yè)課程體系建設(shè)的探討［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2010，25（7）：682-684.

［8］ 付克禮.社區(qū)康復(fù)學（第二版）［M］.北京：華夏出版社，2013.

Research on the Community -based Rehabilitation Course in the Sports Rehabilitation and Health Major of Physical Education Institutes

GUO Ying-jie， CHENG Yang
（Sports Physiology and Sports Medicine College， Shenyang Sport University， Shenyang 110102， Liaoning China）

Introduction： This study researched the content and construction of Community-based Rehabilitation course that is suitable for the major of sports rehabilitation and health in sports universities. Methods： By using the method of literature and interview， the process of the construct and optimization in the content and construction of the Community-based Rehabilitation course was studied. Conclusions are as follows： Although the content of Community -based Rehabilitation in sports universities lagged behind， the copy or simply to reduce medical college curriculum could not be encouraged in the actual teaching process. Base on professional training aim and students' employment demand， the course content of Community-based Rehabilitation should be suit for sports universities.

sports universities； the sports rehabilitation and health major； community-based rehabilitation；course content

G807.0

A

1004 - 7662（2015 ）09- 0042- 04

2015-09-05

郭英杰，副教授，博士，碩士研究生導師，研究方向：運動人體科學。