林忠

摘 要：學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，這便要求，老師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的手段比較多，其中通過生物科學(xué)史來進(jìn)行培養(yǎng)是一種比較有效的辦法。本文主要研究了在通過生物科學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的手段，希望能夠切實(shí)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓其更好的進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-012-02

生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中是非常重要的，其不但能夠?qū)⑸锇l(fā)展過程很好的展現(xiàn)出來，還能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)生命科學(xué)發(fā)展的歷程，生命科學(xué)和社會(huì)進(jìn)步有著直接關(guān)系，科學(xué)方法和科學(xué)精神會(huì)促進(jìn)人類文明的發(fā)展。生物科學(xué)史也能夠幫助學(xué)生更好的理解生物學(xué)，提高自身的生物學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長。

一、生物科學(xué)史在學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值

（一）能夠幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師往往會(huì)直接告訴學(xué)生概念、定理以及相關(guān)的規(guī)律，并沒有詳細(xì)介紹其發(fā)展過程，這樣對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)便是孤立和靜止的，學(xué)生的理解也會(huì)比較淺顯。而將生物科學(xué)史運(yùn)用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，也能夠更好的理解生物科學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程。

（二）生物科學(xué)史的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)精神

生物科學(xué)史中很多生物學(xué)家的精神都非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，而將生物科學(xué)史運(yùn)用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生更好的了解生物學(xué)家的生平，這樣學(xué)生的科學(xué)精神也會(huì)有一定的提升，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)和生物學(xué)研究都非常有利。

（三）能夠幫助學(xué)生更加完整的認(rèn)識(shí)科學(xué)方法，更好的理解方法論

生物學(xué)的核心是進(jìn)行探究，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師往往認(rèn)為進(jìn)行探究便是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種理解是比較片面的，沒有很好的對(duì)科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行研究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也無法全面的理解實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，這對(duì)生物學(xué)教學(xué)和學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)提高非常不利。而將生物科學(xué)實(shí)例用進(jìn)去，學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)發(fā)展的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究的理解也會(huì)更加深刻，給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）能夠切實(shí)提高學(xué)生問題探究方面的能力

在生物科學(xué)史中，將很多知識(shí)形成的過程詳細(xì)的記錄了下來，其中包含了生物學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式以及多種方法，這也能夠很好的將生物學(xué)家探究的整個(gè)過程反應(yīng)出來，通過生物科學(xué)史來進(jìn)行生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好的對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如說光合作用便是很多生物學(xué)家經(jīng)過不斷的探究發(fā)現(xiàn)的。提高光合作用的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)提出一些問題，比如：光合作用過程中使用到的原料包含哪些？光合作用之后會(huì)產(chǎn)生什么？在哪里進(jìn)行光合作用以及需要在什么樣的條件下進(jìn)行光合作用？面對(duì)這些情況，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的思考，并根據(jù)需要將探究實(shí)驗(yàn)過程提出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，最后通過實(shí)驗(yàn)來檢測假設(shè)是不是真正的成立。在學(xué)生的探究結(jié)束之后，老師需要將當(dāng)初科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的過程呈現(xiàn)出來，然后逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的探究能力很容易提高，思考問題的時(shí)候，思維也會(huì)更加科學(xué)。

二、在生物教學(xué)中通過生物科學(xué)史來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的辦法

（一）通過生物科學(xué)史能夠幫助學(xué)生更好的了解生物發(fā)展的歷史

生物科學(xué)史是從歷史的角度來動(dòng)態(tài)的描述生物產(chǎn)生、發(fā)展以及孕育的整個(gè)過程，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解生物學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程。老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將生物史料知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生物科學(xué)形成和產(chǎn)生的背景，這樣能夠幫助學(xué)生更好的根據(jù)生物科學(xué)家的研究成果來進(jìn)一步的進(jìn)行問題探究，更好的理解生物學(xué)研究的方法和過程，能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

在生物科學(xué)史中，很多史實(shí)本身的故事性便比較強(qiáng)，若是能夠?qū)⑦@些故事性比較強(qiáng)的生物科學(xué)史利用進(jìn)去，能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的求知欲望。比如說在講到伴性遺傳的時(shí)候，老師可以將色盲癥發(fā)現(xiàn)的故事告訴學(xué)生。學(xué)生聽了故事很容易發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)和我們的生活有著直接的關(guān)系。老師也可以順勢(shì)來給學(xué)生講伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候情緒往往比較的高漲，思想也會(huì)比較活躍，老師的教學(xué)效果也會(huì)比較出色。在比如說講到人類遺傳病和優(yōu)生的時(shí)候，可以將試管嬰兒作為例子講給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)試管嬰兒和人類優(yōu)生學(xué)的關(guān)系。通過這樣的手段，也能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意志和科學(xué)品質(zhì)

生物科學(xué)史中蘊(yùn)含很多的鍥而不舍的科學(xué)故事，通過這些故事能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)意志。比如在學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”時(shí)，老師可以適時(shí)地介紹孟德爾的生平事跡，講到“雜交育種與誘變育種”時(shí)，老師可以將袁隆平研究雜交水稻的故事告訴學(xué)生，學(xué)生在聽完孟德爾、袁隆平的故事，很容易感受到永不言敗和敢于創(chuàng)新。這對(duì)學(xué)生科學(xué)研究精神的養(yǎng)成非常重要。

（四）給學(xué)生提供和生物科學(xué)史有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生不斷的豐富自己

生物科學(xué)已經(jīng)發(fā)展了很長的時(shí)間，在其發(fā)展的過程中，各種資料也非常多，課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，老師很難將每一個(gè)資料都展示給學(xué)生看，這也是不現(xiàn)實(shí)的，所以，老師應(yīng)該授之以漁，給學(xué)生提供一些和生物科學(xué)史有關(guān)的網(wǎng)站，這樣學(xué)生能夠在課下的時(shí)候，來進(jìn)行生物資料的發(fā)掘，不斷的提高自身的生物研究技能，掌握合理的方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和品質(zhì)。此外，通過這種辦法還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀史習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高是非常重要的。所以，老師必須認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生自學(xué)的重要性，在給學(xué)生提供網(wǎng)址的時(shí)候，應(yīng)該選擇那些質(zhì)量比較出色的網(wǎng)站，這樣學(xué)生才能夠從中學(xué)到更多。

三、利用科學(xué)史對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一些原則

第一，內(nèi)容選擇的目的性。在進(jìn)行生物科學(xué)史講解的過程中，老師絕對(duì)不能夠?yàn)榱酥v解生物科學(xué)史而進(jìn)行生物科學(xué)史的講解，而是要根據(jù)生物課程的教學(xué)目的，選擇那些和生物教學(xué)有密切關(guān)系的內(nèi)容，選擇那些科學(xué)價(jià)值比較高的內(nèi)容，將其作為課堂授課的引子。在選擇生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候絕對(duì)不能過多，不能讓生物科學(xué)史成為生物教學(xué)的重心。第二，生物課堂的調(diào)控性。生物課堂的學(xué)習(xí)比較沉悶，課本知識(shí)比較死板，所以，利用生物科學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，除了要選擇有效的課程內(nèi)容之外，還要選擇有效的講解方式。比如通過播放視頻將生物學(xué)家的科研過程再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生物研究過程中的艱難有比較深入的了解，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)家的學(xué)科精神肅然起敬，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。通過這樣的方式不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的發(fā)展歷史有比較形象的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

生物科學(xué)史能夠很好的將生物科學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程展現(xiàn)出來，將其使用進(jìn)去，能夠?qū)⒛芰ε囵B(yǎng)和知識(shí)傳授結(jié)合在一起，能夠滿足素質(zhì)教育和生物學(xué)科特點(diǎn)的要求。學(xué)生在進(jìn)行生物史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但能夠獲得知識(shí)，還能夠更好的體驗(yàn)探究過程，能夠更好的提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳樺，李德紅.利用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中學(xué)生探究能力的案例教學(xué)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（S1）：62-65.

[2] 李芙蓉.新課程理念下學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（11）：144-145.

[3] 鄂芳.淺談新課程改革中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的措施[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：123-125.