李素娟

摘 要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生化學(xué)能力。但由于部分教師對“體驗(yàn)”理解不到位，因而實(shí)施效果不強(qiáng)。為此，教師要優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)，以引領(lǐng)初中化學(xué)課堂走向精彩。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；精彩課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-072-02

體驗(yàn)式教學(xué)，就是指教師通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件過程，從中理解并建構(gòu)知識(shí)、生成意義的教學(xué)模式。從定義上來看，體驗(yàn)教學(xué)非常注重學(xué)生的親歷性。也就是說，學(xué)生只有融入其中化學(xué)學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)，才能獲得更深刻的學(xué)習(xí)印象，化學(xué)學(xué)習(xí)效果才會(huì)更強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)體驗(yàn)興趣

以情境吸引學(xué)生入境體驗(yàn)是良好的教學(xué)方式。教師可以結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情境，利用不同的方式呈現(xiàn)情境內(nèi)容，吸引學(xué)生入境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)。生活與化學(xué)緊密相關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生活中越來越多的領(lǐng)域運(yùn)用到化學(xué)知識(shí)?？菰锏幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)不足以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以利用有吸引力的生活情境，最大化誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要從生活中汲取相關(guān)素材，并進(jìn)行合理地加工、運(yùn)用，從而優(yōu)化情境教學(xué)，刺激學(xué)生體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《糖類、油脂》這一課時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的大米、高粱、馬鈴薯、玉米等，并引出相關(guān)問題：同學(xué)們，這些食物的共同點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考這些食物含有什么營養(yǎng)成分？）很快，學(xué)生回答出這些食物都含有淀粉。其次，教師繼續(xù)引出生活中的問題，刺激學(xué)生深入思考。師：你知道大米中的淀粉是如何形成的嗎？吃飯的時(shí)候，為什么米飯?jiān)浇涝教?？你能說出原因嗎？學(xué)生對于教師出示的生活化情境和生活化問題非常感興趣，于是紛紛開始交流討論，化學(xué)課堂逐漸走向活躍。由此可見，生活化的教學(xué)情境很容易吸引學(xué)生的注意力。教師要注重將生活與化學(xué)結(jié)合起來，利用生活中的現(xiàn)象和問題刺激學(xué)生思考，從而引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)交流體驗(yàn)。問題能夠刺激學(xué)生思考，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師還可以以問題情境帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流，在交流中分享觀點(diǎn)，開拓視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的化學(xué)教學(xué)真正融合了新課改理念，真正突出以生為本。在引出問題時(shí)，教師可以借助多媒體，優(yōu)化情境呈現(xiàn)方式，渲染情境氛圍，從而全面帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《燃燒與滅火》這一課時(shí)，教師以問題情境激發(fā)學(xué)生交流體驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)如下圖片：大興安嶺森林大火、古埃及人利用燃燒冶煉銅、運(yùn)載神州六號(hào)的火箭順利升空。其次，教師結(jié)合情境引出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。師：從以上圖片中，你認(rèn)為什么是燃燒？你能列舉出生活中有關(guān)燃燒的例子嗎？你能說出它們?nèi)紵木唧w原因嗎？你認(rèn)為燃燒需要什么條件？將情境與問題有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)激情被徹底點(diǎn)燃，都想深入化學(xué)學(xué)習(xí)，一探究竟。在學(xué)生交流時(shí)，教師可以融入其中，切換為“學(xué)生”角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，保證交流體驗(yàn)的順利進(jìn)行。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要注重情境的呈現(xiàn)方式，還要注重問題的設(shè)計(jì)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，難度不宜過大，以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)情緒）。

二、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)體驗(yàn)完成

開展探究活動(dòng)是有效展開體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要渠道。新課改也提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師多以灌輸式教學(xué)為主，壓抑學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生基本是在教師的灌輸下一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收知識(shí)，主觀能動(dòng)性完全得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也逐漸弱化。這樣的教學(xué)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)的人才。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，利用探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作體驗(yàn)完成，從而親歷化學(xué)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組體驗(yàn)交流完成，取得很好的教學(xué)效果。本次探究任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在給予學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)的探究任務(wù)如下：1. 什么是質(zhì)量守恒定律？理解這一定義的注意事項(xiàng)有哪些？2. 為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)和物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？3. 你能用原子、分子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的原因嗎？以上探究任務(wù)的設(shè)計(jì)從層層深入，緊密結(jié)合本課的學(xué)習(xí)主題。在探究時(shí)，學(xué)生可以自由組建小組，基于獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生交流、探究，提出自己的個(gè)性觀點(diǎn)，形成熱烈的探究討論氛圍，從而從各個(gè)角度充分理解質(zhì)量守恒定律。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，促進(jìn)探究體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開一定的實(shí)驗(yàn)。也就是說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師也很少在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生互動(dòng)。長期以往，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低。為此，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題，給予學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生探究體驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。例如：在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》這一課時(shí)，教師以實(shí)驗(yàn)情景和問題方式，促進(jìn)學(xué)生探究體驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師引出氧氣的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。1. 請你寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并且敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2. 集氣瓶底為什么要鋪少量的沙子或者少量水？3. 生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？

在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提醒學(xué)生要注意安全操作，并列出步驟、注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在化學(xué)課堂中，教師看到學(xué)生集體動(dòng)手操作，分工合作，動(dòng)筆記錄。在探究體驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，也享受到了參與實(shí)驗(yàn)的樂趣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“走出去”才能獲取更多的化學(xué)知識(shí)。對于初中生而言，課堂中的化學(xué)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，教師還可以多設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，享受體驗(yàn)的快樂。例如：在學(xué)習(xí)了滬教版初中化學(xué)《鹽和肥料》這一課后，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)完成，取得很好的實(shí)踐效果。針對“鹽和肥料”這一學(xué)習(xí)主題，教師設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇性完成，滿足學(xué)生的差異學(xué)習(xí)需求。1. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查詢化肥的種類、作用等知識(shí)；同時(shí)，分析化肥的利與弊，引導(dǎo)更多的人們辯證地看待化肥，從而科學(xué)合理地使用化肥（以報(bào)告形式呈現(xiàn)實(shí)踐成果）。2. 實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐幕适袌觯⒈M力搜集各種化肥樣品，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的化肥使用量，以及使用方法，形成分析報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和化學(xué)能力、水平，選擇任一實(shí)踐活動(dòng)完成。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生組建成個(gè)性小組，以小組合作形式高效完成實(shí)踐活動(dòng)。

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體。教師要給予學(xué)生充足的體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)引領(lǐng)化學(xué)課堂走向精彩與高效。

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