吳燕

摘要：筆者覺得英語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)教師也決不是僅僅具備常規(guī)意義上的業(yè)務(wù)功底就可以教好英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)需要培育智慧，英語(yǔ)教師也應(yīng)該具備教學(xué)智慧，英語(yǔ)課堂更需要智慧的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：智慧的課堂；創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)情景；反思積累

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-081-1

一、培養(yǎng)信心，關(guān)愛每一個(gè)體

教師要真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重他們，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，對(duì)所有的孩子真正平等地對(duì)待，無(wú)論他是多么的優(yōu)秀抑或是如何的平庸，相信他們都能學(xué)好英語(yǔ)。尤其到了高年級(jí)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，缺乏自信心，不肯開口說(shuō)英語(yǔ)，這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)十分重要。當(dāng)學(xué)生在課上開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，如能及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言給予客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些發(fā)言好的學(xué)生用“Good”，“Great”甚至“Excellent”“Fantastic”等來(lái)稱贊他們，當(dāng)他們說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，耐心地幫助，鼓勵(lì)他們，慢慢地他們就會(huì)確信自己的潛力，從而樹立一定能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與熱情

1.創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

知識(shí)需要融于情景之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。實(shí)踐性和交際性是外語(yǔ)教學(xué)的特征，教師要注意利用創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行交際語(yǔ)言練習(xí)。在學(xué)到談?wù)撎鞖膺@單元時(shí)，我要求學(xué)生在家看電視時(shí)把各城市的天氣情況用表格的形式記錄下來(lái)，然后第二天上課掛上一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生當(dāng)一次播音員，報(bào)告各大城市的天氣預(yù)報(bào)，不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用了語(yǔ)言。

2.創(chuàng)設(shè)情景使教學(xué)真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有單詞，小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的語(yǔ)言材料。例如譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3中出現(xiàn)了“How do I get to...”句型的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該句型比較枯燥，學(xué)生不容易掌握，于是我就通過(guò)畫了一張自己古鎮(zhèn)的地圖，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撊绾蔚焦珗@、超市、學(xué)校和醫(yī)院等地方來(lái)練習(xí)和鞏固所學(xué)句型，學(xué)生對(duì)這些地方很熟，說(shuō)起來(lái)有身臨其境的感覺，學(xué)生在很感興趣的情景中學(xué)會(huì)了該句型。

三、培養(yǎng)能力，啟迪創(chuàng)新思維

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文·托爾勒曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”可見學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是每個(gè)人都必須具備的素質(zhì)。教師在教學(xué)中要在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上要注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在課堂活動(dòng)中可通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的能力。例如譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 1中出現(xiàn)了“there be”句型的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該句型中be動(dòng)詞的用法較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，我就通過(guò)一些練習(xí)啟發(fā)、幫助他們理解，并鼓勵(lì)他們編一個(gè)chant來(lái)記憶：“there be”句型有特點(diǎn)，主語(yǔ)放在be后面，多個(gè)主語(yǔ)并列時(shí)，be隨最近主語(yǔ)變，變疑問(wèn)很簡(jiǎn)單，把be提到there前，變否定也不難，be的后面not添。

四、反思積累，生成智慧之美

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，不僅是一種教學(xué)智慧，在某種程度上也是對(duì)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過(guò)中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，從成功案例中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗案例中吸取總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高對(duì)課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

有一次，在結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)后，我感覺心里沉甸甸的?；貞涍@節(jié)課是Unit 2 When is your birthday？這節(jié)課從啟動(dòng)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練都較為理想，也有部分生成在里面，但就是在運(yùn)用鞏固時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生調(diào)查四人小組的生日，雖然在調(diào)查時(shí)學(xué)生還比較興奮，但很快氣氛就平靜下來(lái)了。最后讓學(xué)生匯報(bào)了調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)我又落入了俗套，顯得課堂沒有生氣，缺少了生成之美。到了辦公室我還在思考，這時(shí)桌面上的臺(tái)歷令我眼前一亮，高年級(jí)的同學(xué)已開始留意同學(xué)的生日，有時(shí)會(huì)在生日時(shí)贈(zèng)送禮物或開個(gè)小型party，我何不仿臺(tái)歷制作一個(gè)班級(jí)生日志呢？于是我將我的臺(tái)歷改造裝飾了一下。第二天當(dāng)它出現(xiàn)在課堂上時(shí)，果然學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大了好奇的眼睛，我首先圈出了我自己的生日，接著學(xué)生們學(xué)著我的樣子也有問(wèn)有答有圈畫，開心活躍，不一會(huì)兒，一個(gè)記錄著班級(jí)每個(gè)同學(xué)生日的日歷便誕生了。“Miss Wu， we can make it， too.”對(duì)呀，何不布置學(xué)生作為課外延伸的作業(yè)，去動(dòng)手、調(diào)查呢？果然一個(gè)個(gè)精美的作品呈現(xiàn)出來(lái)，我把它們都放在教室的書架上。有時(shí)他們會(huì)告訴你今天是誰(shuí)的生日，大家一起為他祝福，讓學(xué)生們感到：課堂不但是樂園還是家園。

可見，“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”不僅僅只停留在口頭上，更應(yīng)該落實(shí)到每一位教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中，不斷地反思自身的教學(xué)行為，善于捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒。

新課程呼喚新的教學(xué)理念，新課程要的是為了人的發(fā)展而教學(xué)的生命化課堂，成功的課堂，不是教師在傳授知識(shí)，而是師生在共享知識(shí)，共享智慧，共享幸福。只要師生共同努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將不再成為負(fù)擔(dān)，而將成為一種樂趣。