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摘要：新版譯林英語教材的Cartoon time板塊是趣味閱讀板塊。本版塊的趣味卡通故事是供學生表演的鮮活劇本，趣味讀演之后的續(xù)篇更能助孩子們打開智慧的大門，為教師組織課堂教學提供了更多可能性。

關鍵詞：趣味讀演；續(xù)篇創(chuàng)作；語言技能；閱讀技能

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-069-1

縱觀譯林新版《英語》三年級教材，筆者認為Cartoon time板塊具有以下四個鮮明的特點。

1.故事生活化。Cartoon time中的故事主人公是一對好友：小老鼠Bobbv和小貓Sam。故事內(nèi)容多為小學生熟悉的日常生活，蘊藏在故事之中的不僅有本單元的知識、技能，同時還有下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。故事的呈現(xiàn)沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂。

2.內(nèi)容趣味性。Cartoon time板塊中的故事大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有智感、幽默感和戲劇性，會給讀者帶來無窮樂趣。特別是那些意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁，如3B unit4 Bobby和Sam玩捉迷藏，Sam最終用蛋糕誘惑Bobby，游戲最終Sam獲勝。

3.蘊含文化味。3B Unit8的故事中Sam向Bobby介紹自己的家庭成員的照片。開始，Bobby不停地提問，后來他發(fā)現(xiàn)Sam的爺爺、爸爸和堂兄都叫John，習慣性地認為Sam也應該叫John。這個幽默點可以讓學生了解東西方取名字的習俗的差異。

4.深入思想性。《英語課程標準》指出：英語教材既是英語教學的主要內(nèi)容和手段，也是對學生開展思想品德教育的重要媒介。

如果說每單元的story time部分是一頓大餐的話，那么Cartoon time版塊就是飯后甜點，不那么一板一眼卻又時刻牽動著人心。本文將結(jié)合Cartoon time板塊的特點，探析Cartoon time的板塊教學，續(xù)篇創(chuàng)作，推進學習興趣的保持。

一、趣味導入，情境模仿

趣味的課堂導入不僅能激發(fā)起學生強烈的求知欲，使學生迅速融入課堂氣氛中，還能引導學生置身于語境中，樂于感知并積極嘗試使用英語。導入的成功與否直接影響著整節(jié)課的課堂效果，教師不僅要注意趣味性，更要關注導入的針對性。一次公開課上，在導入3B Unit2 Cartoon time時，一位老師在做完“Do it”游戲之后，這樣和學生交流：

T： Are you hungry？

S： Yes， I am.

T： I have a cake. Do you like cakes？

S： Yes. I do.

T： This is for you. But dont eat my cake in class.

……

看似簡單的Free talk，教師利用臨近中午的時間機智，帶來了蛋糕和牛奶，但是因為是in class，她又告訴孩子們：巧妙地將卡通中的新授內(nèi)容融入在悄無聲息的課堂導入中，消除了學生的緊張感，吸引了學生的注意力，為接下來課堂活動的開展打好了基礎。

二、小組活動，閱讀理解

在故事閱讀的推進過程中，老師可以利用小組活動的形式，根據(jù)故事內(nèi)容解答問題，幫助理解。題的設計形式可多樣化：問答、選擇、填空、填表、連線等。小組成員合作完成后，在全班交流反饋。老師在這個大致的過程中可以滲透一些閱讀的技巧，用一些不同的符號劃出解決問題的關鍵詞句?！北硎具B讀，如3B Unit3中“What is it？”的“is it”；4B Unit5中“Would you like an orange？”的“an orange”連讀。還要注意一般疑問句的句末語音語調(diào)上揚，加點表示要重讀，加斜杠表示要停頓等等。

三、個性讀演，激發(fā)興趣

Cartoon time板塊中的故事多是真實的生活情景，且采用了對話的敘述形式，非常適合學生來表演。因此，在課堂教學中，當學生對故事有了足夠的理解和模仿練習后，他們自然而然地想要進行故事表演。我適時地滿足學生的這種心理，并鼓勵他們通過道具、動作、表情、語言等方式大膽地對故事情景進行個性化演繹和發(fā)揮。例如3B Unit4的故事中講Sam和Bobby捉迷藏，學生對此很感興趣。在指導表演時，我將語文課上的閱讀教學方法融入其中，提醒學生演Sam數(shù)數(shù)時要用緩慢的語氣，尋找Bobby時要用疑惑的語氣，沒找到Bobby時用失望的語氣以及最后找到Bobby時用得意的語氣。

四、整合故事，復述演練

讓學生用自己的語言復述故事大意。三年級的學生，掌握的詞匯量還不夠，這一環(huán)節(jié)必須遵循循序漸進、從易到難的原則。可以先說出幾個關鍵詞把故事串聯(lián)起來，再慢慢補充成簡短的句子，最后再整合成故事。背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，通過復述，有助于學生熟記語音材料，積累語言知識。學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。

五、兒童繪本，精彩續(xù)篇

兒童的世界是充滿詩意的世界，在他們眼里無論植物、動物都可以被賦予生命力以及個性，他們的想象力非比尋常，有時是大人所不能及的。學生根據(jù)Cartoon time的故事講自己身邊的故事或想象的故事，以小組為單位共同合作，采用創(chuàng)意獨特的面面、生動簡潔的文字呈現(xiàn)來，最后再加上精美的封面，就創(chuàng)作出一本英語繪本。具體做法是：

首先讓學生將身邊的人和事根據(jù)Cartoon time的故事進行角色變形，謹慎選好故事題材。把故事的對話描述寫到作業(yè)本上，教師對語句一一把關。然后讓他們向美術(shù)老師請教如何表現(xiàn)故事的繪畫風格或色彩的運用等等。作品完工后同學之間互相傳閱，一起進入自由想象的空間?？吹阶约旱淖髌繁淮蠹覡幭鄠鏖啎r，每個人都會有成就感，同時也激起更大的創(chuàng)作熱情。