劉紅燕

【摘要】中高職銜接是新時期教育改革和發(fā)展的重點內(nèi)容，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。中高職有效銜接，首先是人才培養(yǎng)方案的銜接。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，實施有效的教學(xué)組織方式與方法。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?模具 ?教學(xué)實施

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0170-02

一、人才培養(yǎng)方案的銜接

中高職銜接是新時期教育改革和發(fā)展的重點內(nèi)容。中高職有效銜接，首先是人才培養(yǎng)方案的銜接。

依托區(qū)域先進裝備制造職教集團和工業(yè)園區(qū)，與集團和園區(qū)內(nèi)的模具生產(chǎn)企業(yè)共同組建由校企專家構(gòu)成的模具設(shè)計與制造工學(xué)交替暨現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)委員會，成員由在行業(yè)內(nèi)有較大影響力的企業(yè)知名專家、技術(shù)骨干及管理人員、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師組成。委員會在分析模具設(shè)計與制造專業(yè)人才面向的職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，制定中高職一體化人才培養(yǎng)方案，探索科學(xué)可行的課程實施途徑、人才培養(yǎng)的師資保障、實訓(xùn)資源保障，制定與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)評價，實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理銜接。

二、教學(xué)實施建議

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

（1）教學(xué)組織形式

a.公共課教學(xué)建議在學(xué)校完成，采用“課前預(yù)習(xí)-教師講授-師生互動-考核評價”基本環(huán)節(jié)。其中，師生互動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;考核評價做到過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。

b.專業(yè)課教學(xué)建議由學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，校企雙方分工合作。學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。采用“學(xué)校課堂教育+崗位師帶徒技能培訓(xùn)”相結(jié)合的方式，利用中職階段第一學(xué)期的企業(yè)體驗、第二、三、四學(xué)期課程教學(xué)過程中的工學(xué)交替、假期中的師帶徒及高職階段課程教學(xué)過程中的工學(xué)交替、假期中的師帶徒和最后一年的半年學(xué)徒、半年準(zhǔn)員工的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，從而獲得工作崗位所需工作能力?？己嗽u價由學(xué)校、企業(yè)和第三方評價機構(gòu)（職業(yè)技能鑒定部門、行業(yè)和社會）共同完成，采用形成式過程考核方式。

（ 2）主要教學(xué)方法與手段

a.公共課教學(xué)建議采用講授法、啟發(fā)法、案例法、演示法、示范法、現(xiàn)場教學(xué)法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、實操法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法。

b.專業(yè)課教學(xué)建議以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，企業(yè)選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能教授。以現(xiàn)代化實習(xí)場所作為教學(xué)的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，做到知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)徒在實習(xí)中積累國家職業(yè)資格評估所需的證明材料，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

c.教學(xué)中應(yīng)充分利用微課等網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，改革教學(xué)方法。

（3）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習(xí)內(nèi)容改革。將所學(xué)專業(yè)分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素?？茖W(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定教學(xué)、實習(xí)計劃和大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量中高職銜接教材;探索建立學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機制。

2.開發(fā)專業(yè)與崗位對接的現(xiàn)代學(xué)徒制核心課程

根據(jù)模具企業(yè)的生產(chǎn)特點，在保證模具設(shè)計與制造專業(yè)基本知識和技能要求的基礎(chǔ)上，重點開設(shè)《沖壓工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》、《模具裝配調(diào)試與維護》以及模具現(xiàn)代化加工方面的課程，針對不同企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品特點，及時開發(fā)或調(diào)整項目課程和項目載體。

3.健全工學(xué)交替實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實施的基礎(chǔ)保障。在實施過程中，必須合作組建一個雙方都認(rèn)可的合作訓(xùn)練基地，基地為校企共營，由雙方各派人員參與建設(shè)，利益、風(fēng)險同擔(dān)。

4.建立專兼結(jié)合的雙師型教師團隊

以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，強化“雙導(dǎo)師制”隊伍建設(shè)。堅持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。實施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平。推動專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時完善和更新相關(guān)理論知識。建立健全績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。鼓勵企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。同時，建立實習(xí)師傅人才和考評員人才庫，保障實習(xí)考核工作質(zhì)量。

三、教學(xué)評價建議

引入第三方評價，實現(xiàn)評價主體多元化。以“校企合作工作站”為紐帶，委托第三方專業(yè)機構(gòu)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，形成中高職學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)等共同參與的多元評價機制。

以中高職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才所需的知識、技能與素質(zhì)為依據(jù)建立層次化的專業(yè)人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

以中職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，中高職學(xué)校共同開發(fā)轉(zhuǎn)段考核題庫與測評標(biāo)準(zhǔn)。實施動態(tài)化的“學(xué)分制”管理，作為中職階段學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況監(jiān)控。按照過程監(jiān)控、終結(jié)性轉(zhuǎn)段考核相結(jié)合的方式，選拔中職學(xué)生進入高職階段學(xué)習(xí)。

理論考核與操作考核相結(jié)合，要求學(xué)徒達到所在崗位中級（中職階段）、高級（高職階段）工要求，其中每人須有一核心崗位技能達到中級（中職階段）、高級（高職階段）工以上水平，切實提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標(biāo)。

參考文獻：

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