張其其

【摘要】伴隨時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育的重要性，對于人才的全面培養(yǎng)才符合社會進(jìn)步和發(fā)展的重要目標(biāo)實現(xiàn)。微課程在這個時代的出現(xiàn)，恰好說明了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，可以積極的促進(jìn)人才的培養(yǎng)工作。微課程憑借短小精準(zhǔn)的小視頻，帶動了教育事業(yè)的全面革新，從傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文針對中小學(xué)的微課程設(shè)計、開發(fā)，以及后期的應(yīng)用研究進(jìn)行分析，希望能夠通過透徹的分析，得到切合實際應(yīng)用的新型教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?設(shè)計 ?開發(fā) ?應(yīng)用研究 ?中小學(xué)微課程

【中圖分類號】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0169-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥乏味，面對新時代的教學(xué)要求，積極的改革和變化是能夠促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要工作內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，添加微課程的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在中小學(xué)課程當(dāng)中添加微課程方式，是利用科學(xué)的教學(xué)手段，適應(yīng)特殊時期學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方式。本文通過對微課程教學(xué)的概念分析，以及對微課程教學(xué)的特征探討，深入的研究微課程的設(shè)計、開發(fā)，以及應(yīng)用研究，希望能夠為未來教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、微課程的概念與特征

微課程的英文名稱是microlecture，微課程是根據(jù)新課標(biāo)的改革要求進(jìn)行教學(xué)方式改革。微課程以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，在實踐的過程中添加小視頻教學(xué)方法。增加微課程的教學(xué)方式，主要是為了實現(xiàn)對比較復(fù)雜的知識點進(jìn)行概念和節(jié)點的分析。微課程的方式更加符合中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

微課程的教學(xué)形式主要是體現(xiàn)多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式中添加小視頻，小視頻的內(nèi)容要求簡單精密，能夠在短時間內(nèi)吸引中小學(xué)學(xué)生的注意力。同時，微課程還具備傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的其他優(yōu)勢。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，很難形成全面的知識結(jié)構(gòu)規(guī)劃，利用微課堂方式可以精確的提煉知識結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵知識點。利用微課堂教學(xué)方式還能夠優(yōu)化課程教案，讓教師定期內(nèi)總結(jié)教學(xué)方法，進(jìn)行良好的教學(xué)反思。

微課程還具有以下幾個方面的教學(xué)特征，首先，微課程的教學(xué)實踐比較精短，一般在十分鐘之內(nèi)結(jié)束教程，這樣有利于集中中小學(xué)學(xué)生的注意力。其次，微課程更加關(guān)注教學(xué)難點，精準(zhǔn)的找到教學(xué)突破口。再次，由于微課程的教學(xué)時間短，適合學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。最后，微課程營造了一個良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情的提升[1]。

二、微課程的設(shè)計與開發(fā)工作

微課程的設(shè)計與開發(fā)工作十分復(fù)雜，需要有完善的科學(xué)理論作為支持，并且通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`操作得到精確的應(yīng)用系統(tǒng)。在微課程的設(shè)計開展過程中，根據(jù)微課程的特征，可以提取兩種開發(fā)方式。其中一種開發(fā)方式是在原本傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行加工，全面的改革原本的教學(xué)模式。另外一種模式，是進(jìn)行創(chuàng)新的操作，實現(xiàn)對微課程的新方式開創(chuàng)。加工的方式將中小學(xué)教學(xué)方式中本身具有的科教軟件進(jìn)行重新的整理和編輯，滿足當(dāng)下教學(xué)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析。另外利用創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的整理，將原本的課本知識點進(jìn)行總結(jié)和分析，實現(xiàn)對教學(xué)軟件的制作，教學(xué)軟件中的資料是最新的數(shù)據(jù)分析成果，添加了記錄和復(fù)習(xí)的程序，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

在微課程設(shè)計的初期，要進(jìn)行前期的充分準(zhǔn)本，設(shè)計的前提是滿足知識點的設(shè)定，能夠考量中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步滿足教學(xué)的內(nèi)容傳遞。設(shè)計的時長作為重點參考對象，課程內(nèi)容要有足夠的吸引力。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)課程難點，參考難點系數(shù)確定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。內(nèi)容的設(shè)計要滿足細(xì)節(jié)的劃分，以單元為單位，成功的將中小學(xué)知識點進(jìn)行分解，通過重復(fù)性的學(xué)習(xí)和總結(jié)，幫助學(xué)生提高記憶程度。關(guān)注微課程的內(nèi)容設(shè)計，要考量到中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生熱情為主要努力方向，再進(jìn)一步提升中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造能力，滿足國家和社會對全能型人才的要求。進(jìn)行深度開發(fā)的目的，是為了彌補前期設(shè)計中出現(xiàn)的不足之處，進(jìn)一步滿足軟件針對廣泛應(yīng)用人群的作用性。開發(fā)的重點是關(guān)注教學(xué)濟(jì)源的試用，能夠考慮到教學(xué)之后的復(fù)習(xí)和思考[2]。

三、中小學(xué)微課程的應(yīng)用研究

針對微課程的教學(xué)應(yīng)用研究，需要從兩個方面著手。其中一方面，是微課程的教學(xué)應(yīng)用模式。微課程的主要教學(xué)方式是通過小視頻講解文化課程知識點，在應(yīng)用的過程中主要是為了更好的引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的事物。比如在小學(xué)的科學(xué)課中添加小視頻，向?qū)W生講解水、霧、雨、冰的來源和形成方式，促進(jìn)了學(xué)生在自己的腦海中形成了生動的畫面，滿足了對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。應(yīng)用微課程的方式就是在課堂開始之前，讓學(xué)生通過視頻軟件提前預(yù)習(xí)。然后在課堂上再采取相互交流的方式，進(jìn)一步的完成知識點的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)教學(xué)活躍改革的重要性。

微課程在新課標(biāo)改革的要求之下，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和精密的開發(fā)，實現(xiàn)了提升教學(xué)質(zhì)量的工作職能體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上滿足教學(xué)優(yōu)勢的提升，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)個性化人才奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為提升教學(xué)水平開展了新的路徑，將教育事業(yè)的發(fā)展提升到新的高度，滿足了教學(xué)相長的重要目標(biāo)實現(xiàn)[3]。

四、結(jié)語

在中小學(xué)學(xué)生的課堂中，適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n程教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，并且提升了學(xué)生的接受程度，在良好的教學(xué)過程中體驗教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍的應(yīng)用于人類生活的每個角落。大力發(fā)展教學(xué)事業(yè)，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，在很大程度上促進(jìn)了人才的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)了對教師能力的提升。綜上所述，通過微課程的整體設(shè)計和研究，可以促進(jìn)教師對知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)能力提升，進(jìn)而完成了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)全面型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，01：65-73.

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[3]昂娟，俞欣.微課程設(shè)計策略研究——以Udemy平臺之“攝影”微課程為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2014，08：127-130.