陸丹

【摘要】英語教育和國際化文化氛圍營造是高職院校重要的組成部分，是高職特色的具體體現(xiàn)。英語書吧的建設(shè)是這其中的實(shí)踐體現(xiàn)，能突顯“語言+技能”的辦學(xué)特色，使學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用營銷專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】英語教育 ?國際化文化氛圍營造 ?文化品牌建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0113-01

一、在高職院校內(nèi)設(shè)立英語書吧的意義

結(jié)合新通國際學(xué)院目前教學(xué)環(huán)境，對(duì)一樓中廳實(shí)施“英語書吧”改建，以學(xué)生發(fā)揮營銷專業(yè)優(yōu)勢(shì)和英語口語能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語書吧自身發(fā)展與提高新通國際學(xué)院學(xué)生文化素質(zhì)和生活品位的雙贏。營造具有國際化特色的，兼具“書吧”和“英語角”功能，在“英語書吧”范圍內(nèi)形成學(xué)生自主進(jìn)行英語交流及了解國內(nèi)外最新信息的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，營造具有濃郁人文氣息和“國際化”特點(diǎn)的氛圍，突顯“語言+技能”的辦學(xué)特色。

在新通國際學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)之上，能更進(jìn)一步突顯新通國際學(xué)院的國際化氛圍和市場(chǎng)營銷理念，豐富新通國際學(xué)院“語言+技能”的辦學(xué)特色。形成一種在教學(xué)樓內(nèi)的閱讀文化，同時(shí)在長期效果下形成“英語角”，感染師生，力求師生交流和諧，加強(qiáng)氛圍營造。同時(shí)讓運(yùn)營英語書吧的學(xué)生能實(shí)際使用營銷專業(yè)技能，在英語書吧范圍內(nèi)自我管理，以一個(gè)小型書吧或咖啡吧作為鍛煉自己門店管理的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)提升英語口語能力。

二、英語書吧在英語教學(xué)中的作用

英語書吧是新通國際學(xué)院校園文化建設(shè)的重要組成，也是高校英語教學(xué)手段的重要補(bǔ)充，是高校第二第三課堂的一種延伸形式。英語書吧的作用在承擔(dān)英語教學(xué)中發(fā)揮如下：

（1）為英語愛好者、英語教師等人都提供了一個(gè)用英語思維、用英語交流的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的話，國際化環(huán)境營造尤為重要，英語書吧給學(xué)生提供了一個(gè)英語期刊翻閱，同時(shí)寬松、自如說英語的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和膽量，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和自信心，逐步提高其英語口語水平。

（2）英語書吧可豐富學(xué)習(xí)者的英語知識(shí)。課堂教學(xué)是專業(yè)系統(tǒng)的，但課堂時(shí)間和空間有限，因此要獲取更多英語方面的知識(shí)需要第二課堂第三課堂的交流。英語書吧的話題隨意性使得習(xí)得者能夠獲取更多中西方文化差異、社會(huì)背景的知識(shí)。

三、當(dāng)前英語書吧氛圍營造的建議和對(duì)策

事實(shí)上，英語書吧能在很大程度上營造英語氛圍。新通國際學(xué)院英語書吧服務(wù)人員全程英語對(duì)話，來參與點(diǎn)餐的教師、學(xué)生也都是英語點(diǎn)餐，與此同時(shí)也學(xué)習(xí)到了常用英語口語，外國留學(xué)生和教師的參與，也使得師生、生生間的交流互動(dòng)得到了加強(qiáng)，豐富了課余生活。英語書吧希望從以下方法中能提升學(xué)生口語能力，營造語言氛圍。

（1）組織英語協(xié)會(huì)提前收集“每日常用語句”的資料，確定話題，在書吧范圍內(nèi)張貼宣傳海報(bào)，宣傳近期討論主題，同時(shí)與參與同學(xué)及時(shí)聯(lián)系，收集建議，使英語書吧從無組織性變?yōu)橛谐B(tài)有組織性。

（2）豐富活動(dòng)形式，提高參與者興趣，改變英語協(xié)會(huì)活動(dòng)形式較為單一的現(xiàn)狀。可以在英語咖啡書吧的范圍內(nèi)開展一些小型英語活動(dòng)如小型英語歌曲大賽，英語口語預(yù)賽，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，將其作為豐富活動(dòng)形式的方法之一。

（3）教師明確自身在英語書吧中的角色定位。教師的參與和協(xié)助對(duì)英語書吧的持續(xù)發(fā)展密不可分。根據(jù)克拉申的情感過濾假說我們知道，師生間的交流有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信等情感因素的培養(yǎng)。然在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生較難有機(jī)會(huì)與教師溝通。在英語書吧的活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，可及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議;教師作為參與者，參與話題討論和角色扮演等活動(dòng);教師作為鼓勵(lì)者，啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng);教師作為資源提供者，提供語言和信息咨詢，指導(dǎo)學(xué)生語言技能的恰當(dāng)運(yùn)用。因此，教師的參與是維持和發(fā)展英語角的必要因素之一。

英語書吧作為一種語言的新嘗試，對(duì)課堂外的英語模式探索是一種補(bǔ)充，英語學(xué)習(xí)是一循序漸進(jìn)的過程，如果能分階段、有系統(tǒng)、成規(guī)模地進(jìn)行英語活動(dòng)，從基礎(chǔ)做起，加深英語書吧的廣度和深度，學(xué)生的英語口語水平將有更大飛躍。

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