徐曉菲

【摘要】教學(xué)體系對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)體系科學(xué)與否直接影響到教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的好壞。筆者在簡(jiǎn)要概述教學(xué)體系涵義與作用、闡釋計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了可以采用的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式、方法，并就教學(xué)體系的優(yōu)化探索性提出改進(jìn)措施與建議;以期對(duì)促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高的有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高校 ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ?實(shí)踐教學(xué)體系 ?構(gòu)建 ?改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0028-02

所謂教學(xué)體系，其可以理解為某一特定教學(xué)過(guò)程所涉及的基本知識(shí)框架、結(jié)構(gòu)，及教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程安排和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)考核等內(nèi)容構(gòu)成的整體;教學(xué)體系對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)體系科學(xué)與否直接影響到教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的好壞。筆者結(jié)合豐富的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，嘗試構(gòu)建了“層次化、立體化”的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在適應(yīng)培養(yǎng)與提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力的教育教學(xué)改革目標(biāo)要求，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容組成

從層次上劃分，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括3個(gè)層次，它們分別是學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué);其中每個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系又包含多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，而每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目又包含多個(gè)較為具體的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有著明顯的層次性、模塊化、系統(tǒng)性和綜合性特點(diǎn)。

1.學(xué)科層次的實(shí)踐教學(xué)。該層次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所提供社會(huì)服務(wù)的接觸、了解，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí);以及通過(guò)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)、生活需求及所發(fā)揮作用的接觸、了解與實(shí)踐，了解與認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才未來(lái)的工作狀態(tài)，切身感受“工作崗位”概念及其要求。

2.基礎(chǔ)層次的實(shí)踐教學(xué)。該層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行拓展;因此，在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上驗(yàn)證性的內(nèi)容是主體，輔以部分設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考、探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.專業(yè)層次的實(shí)踐教學(xué)。該層次實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是在學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)”思想，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是主體，學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度深究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是處理工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的方式、方法

1.學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方法

要想使學(xué)生真正具備獨(dú)立創(chuàng)新的能力，社會(huì)實(shí)踐必不可少;這就要求高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（系）應(yīng)該充分發(fā)揮自身學(xué)科與科研優(yōu)勢(shì)，更多的與社會(huì)上的生產(chǎn)、科研單位或者機(jī)構(gòu)建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)機(jī)制，以此來(lái)彌補(bǔ)高校方面計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，同時(shí)秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利原則，高校應(yīng)該更多的、主動(dòng)的為企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)專門(mén)人才，及利用幫助解決他們解決難題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行鍛煉。

2.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)方法

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生成功走上工作崗位的基礎(chǔ)上，針對(duì)上述目標(biāo)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性前提下，不放過(guò)任意一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程、環(huán)節(jié)、層次讓學(xué)生參與，旨在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，可有意識(shí)的分為操作驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)型兩個(gè)層次;前者是在教師指導(dǎo)下，按既定方法、條件、設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí);后者則帶有明顯的設(shè)計(jì)性，需要學(xué)生針對(duì)既定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)要求，改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要教師的全程指導(dǎo)，旨在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范操作。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

相對(duì)于前兩種實(shí)踐教學(xué)方法，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法則屬于“全開(kāi)放式”的教學(xué)方法，完全以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。該種實(shí)踐教學(xué)方法下實(shí)驗(yàn)的選擇以系統(tǒng)性研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以任務(wù)書(shū)形式由學(xué)生隨機(jī)抽簽選擇，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求自主進(jìn)行命題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn);整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如提醒學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)是否明確，實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，有沒(méi)有其他的實(shí)驗(yàn)手段、方法等等，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究、創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化措施與建議

為有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，高校除了要解決實(shí)踐教學(xué)所需要的條件、規(guī)范實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該嘗試建立更加開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在教學(xué)計(jì)劃中，還應(yīng)該讓其走向日常化、多樣化，讓實(shí)踐教學(xué)逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的主體。

1.嘗試建立專門(mén)的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

專門(mén)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要針對(duì)的是那些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，為他們充分發(fā)展自己的興趣愛(ài)好提供便利。該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)放，吸引高校各年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)或者非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與。

2.提供更多的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在學(xué)校建立專門(mén)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的情況下，可能會(huì)有較多的學(xué)生參與其中，但是多數(shù)學(xué)生只具備較高的科研熱情而科研經(jīng)驗(yàn)卻很缺乏;針對(duì)這種情況，就要求高校要盡可能的彌補(bǔ)學(xué)生在科研經(jīng)驗(yàn)方面的不足，有效方法之一就是盡可能更多的提供成熟的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，使學(xué)生不至于在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中“手足無(wú)措”而喪失參與熱情、喪失個(gè)人的興趣愛(ài)好。

3.將相關(guān)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽規(guī)范化、制度化

高校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，逐漸將高交多種、多樣的計(jì)算機(jī)技能規(guī)范化、制度化，不失為一條完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全系的有效方法。

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