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[摘 要]激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的歷史探究積極性是提高中學(xué)歷史教學(xué)效率的有效措施?；诖耍瑢⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用于初中歷史課堂，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，將能有效促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 情境教學(xué) 興趣

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280106

使課堂內(nèi)容形象生動永遠(yuǎn)都是教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，因為這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動探究問題、解決問題。在中學(xué)歷史課堂中，情境教學(xué)法讓課堂活起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

一、巧用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)法中，導(dǎo)入語的使用非常重要。好的課堂導(dǎo)入能將學(xué)生帶入一個生動的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力。好的導(dǎo)入語是貼近教材、采用多種修辭、融會多種內(nèi)容、動之以情曉之以理的語言表達(dá)，能充分展現(xiàn)語言的魅力，給學(xué)生以較強(qiáng)的心理暗示。在導(dǎo)入中，教師既是導(dǎo)演也是演員，要讓學(xué)生在已有知識積累的基礎(chǔ)上，跟隨教師的語言進(jìn)入一個有利于學(xué)習(xí)和理解下一個內(nèi)容的情境。

比如在《新文化運(yùn)動》這節(jié)課的設(shè)計中，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“在中國現(xiàn)代史上，有一次偉大的文化變革，猶如一陣春風(fēng)，解放了人們的思想。這次運(yùn)動提倡民主，反對獨裁專制；提倡科學(xué)，反對迷信盲從；提倡新風(fēng)氣，反對舊桎梏。同學(xué)們想不想知道這次運(yùn)動的真相……”這段話巧用比喻和排比的修辭，展現(xiàn)新文化運(yùn)動的主體內(nèi)容，配合視頻資料，將學(xué)生帶進(jìn)一個激情燃燒的年代。又如在《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)》這章的學(xué)習(xí)中，筆者如此導(dǎo)入：“中華民族是一名久經(jīng)沙場的老將，雖然經(jīng)歷了水深火熱的磨難，但勇敢堅定的精神不倒。如今，我們迎來了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高潮，必將齊心協(xié)力投入到經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)文明建設(shè)中。正所謂數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝……”教師要對所教內(nèi)容充滿自信，根據(jù)所教的歷史內(nèi)容變化導(dǎo)入語，將學(xué)生帶到特定的歷史時空，起到開啟課堂的作用。

二、借助道具激發(fā)想象力

在歷史課堂上，教師還可以借助圖片等道具激發(fā)學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和歷史內(nèi)容的距離，使教師的講解更為直觀生動，更具說服力。所選的道具可以是照片、圖片，還可以是教師自制的歷史物品的模型等，但一定是典型的、富有代表性的。

比如在蘇教版七年級歷史上冊《漢朝的興盛》（西漢）教學(xué)中，筆者找來了漢朝的仿古錢幣，打印了漢朝服飾、建筑的圖片，還將“馬踏飛燕”進(jìn)行了模型還原，用多種道具激發(fā)學(xué)生對大漢王朝的想象力，接下來的講課就水到渠成了。再如在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展》一課時，筆者將中國的四大發(fā)明的實物放到課堂中，請學(xué)生說出原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探索古代文明的神奇?；橄鬄榫唧w，化復(fù)雜為簡單，道具就是啟發(fā)學(xué)生思維的最好媒介。

三、利用多媒體再現(xiàn)場景

在情境教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)歷史場景，講述歷史故事，播放相關(guān)影視資料等都不失為創(chuàng)設(shè)情境的有效措施，會帶給學(xué)生感性的認(rèn)識。這種做法也是打造高效歷史課堂的重要手段。除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，現(xiàn)在流行的微課也是新媒體教學(xué)模式的具體應(yīng)用之一。這些集音頻、視頻為一體的教學(xué)片斷，非常適合歷史場景的再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是歷史知識，更多的是對歷史的思索。

在蘇教版九年級歷史上冊的《南北戰(zhàn)爭》教學(xué)中，筆者先在公共平臺發(fā)布了影片《飄》的視頻鏈接，激起學(xué)生對那段歷史的興趣。在課堂中，又播放了林肯演講的片段，將《宅地法》和《解放黑奴宣言》的主要內(nèi)容展示出來，引起學(xué)生對南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的思索。在《蒙古的興起》教學(xué)中，筆者制作了蒙古興起的動畫視頻，理清這段歷史的基本線索，抓住了“三個年代、三個歷史人物、三件大事”的思路，讓學(xué)生從整體上把握元朝的面貌，起到了事半功倍的效果。

歷史教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，彌補(bǔ)了死板教學(xué)的不足，調(diào)動了學(xué)生主動探究歷史的積極性。

四、以播放音樂烘托情感

適當(dāng)運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓課堂的歷史氛圍更為濃厚。眾所周知，音樂的感染力是最強(qiáng)的，最容易調(diào)動人的情緒，渲染當(dāng)時的場景，烘托人物的情感。

在中國近代史教學(xué)中，音樂就發(fā)揮了極強(qiáng)的渲染作用。在講到日本侵略中國時，為了說明侵略者對于中國人民的傷害，筆者適時播放了《松花江上》等歌曲，讓學(xué)生們被當(dāng)時的場景所震撼，引起他們對日本侵略者的仇恨，喚醒他們的民族情感，激發(fā)他們的愛國熱情。歷史就是最好的愛國教材，有了音樂的加入會更富有時代氣息，教學(xué)效果倍增。

音樂和歷史有天生的聯(lián)系，且作為叩擊靈魂的媒介，會給情境教學(xué)畫龍點睛，讓中學(xué)歷史課堂更富有感性色彩。

總之，情境教學(xué)法的靈活運(yùn)用，將有效改善中學(xué)歷史教學(xué)模式的落后狀況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率和教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)“合作探究、主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）