呂吉軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;興趣;預(yù)習(xí);氛圍;

交流;作業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0056—01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，在新課改的大背景下，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂成為教學(xué)中的重中之重。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者試著從以下幾個(gè)方面入手得出結(jié)論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里?！边@從側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于獲得知識(shí)的重要性。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛，改變以往傳統(tǒng)的、死板的語(yǔ)文課堂，這不僅能夠讓學(xué)生更深切地了解課堂內(nèi)容，對(duì)于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有極大的促進(jìn)作用，一旦激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的引導(dǎo)也將會(huì)變得更加容易。

二、重視展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠在上課之前對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，不會(huì)因?yàn)椴恢澜處熤v到哪里而“開(kāi)飛機(jī)、打小差”。另外，學(xué)生對(duì)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，就會(huì)做到心中有數(shù)，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松地跟上教師的思路。這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變盲目聽(tīng)課為帶著問(wèn)題聽(tīng)課，無(wú)疑是大大增強(qiáng)了聽(tīng)課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過(guò)教師講解，印象會(huì)更深，沒(méi)看懂的地方自然就成了聽(tīng)課的重點(diǎn)，在教師的幫助下，這些“攔路虎”會(huì)輕而易舉地被打倒。聽(tīng)課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

三、營(yíng)造良好課堂氛圍

低沉、死板的課堂氛圍是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端之一，它對(duì)于學(xué)生在課堂上思維的發(fā)散、發(fā)表自己的見(jiàn)解有著不利的影響。因此，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出一種輕松、平等的教學(xué)氛圍，盡量避免“我講你聽(tīng)”這樣一種被動(dòng)的授課局面，這樣學(xué)生獲取知識(shí)的效率才會(huì)更高、更牢固。對(duì)于課堂上學(xué)生的“奇思妙想”，教師不應(yīng)該過(guò)分打壓，而應(yīng)該給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，畢竟小學(xué)生的想象力很豐富，而豐富的想象力正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素。如果教師單純地為了課堂紀(jì)律，或者建立威信而去抑制學(xué)生的想象力，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是得不償失的。另外，教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握也很重要。教師不能過(guò)分地壓制也不能過(guò)分地放縱學(xué)生，畢竟小學(xué)生的自控性相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要差一點(diǎn)。

四、鼓勵(lì)師生多向交流

對(duì)于處在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一筆非常寶貴的財(cái)富。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多與教師互動(dòng)，有利于找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的竅門(mén)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多與學(xué)生互動(dòng)溝通，能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，拉近彼此的距離，對(duì)于教學(xué)方法的調(diào)整有很大幫助。所以，在有限的時(shí)間內(nèi)既要保證課業(yè)的順利進(jìn)行，又要兼顧與學(xué)生之間的互動(dòng)，最有效的辦法就是課堂提問(wèn)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提出一些有思考價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題，不能僅僅針對(duì)課本提問(wèn)。例如，在唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)中，提問(wèn)應(yīng)該盡量避免對(duì)某詞、某句的字面解釋?zhuān)瑧?yīng)該積極拓展對(duì)作者的心態(tài)、心境等方面的提問(wèn)。這樣不僅有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作者的主觀意境，還能幫助學(xué)生了解作品，發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好感。

五、合理布置課后作業(yè)

傳統(tǒng)教育的弊端之一就是企圖通過(guò)大量的練習(xí)，促使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，忽略了學(xué)生在高強(qiáng)度的作業(yè)下容易失去學(xué)習(xí)興趣，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)的事實(shí)。那么，這是否意味著應(yīng)該取消課后作業(yè)呢？答案是否定的。課后作業(yè)的作用就是在經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，因此課后作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但是，正如前面所說(shuō)，任何教學(xué)方案的實(shí)施都應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特性，大量的作業(yè)對(duì)他們往往是弊大于利，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，更應(yīng)該看重“質(zhì)”而不是“量”。就教育本身來(lái)說(shuō)，我們的目的都是培養(yǎng)人才，符合這個(gè)核心思想，不管是先進(jìn)的教育方法或是傳統(tǒng)的教育方法，只要有利于學(xué)生的提高都應(yīng)該提倡，弊端明顯的我們就應(yīng)該果斷改正，不應(yīng)該太過(guò)拘泥于細(xì)節(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中的地位是巨大而不可撼動(dòng)的，它的作用是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生們的影響可以說(shuō)是終生的。因此在這個(gè)教育階段，作為教育工作者應(yīng)該不斷進(jìn)取、不斷探索，找到更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

編輯：馬德佳