魏正剛

【關(guān)鍵詞】 問題意識;基礎(chǔ);環(huán)境;氛圍

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0054—01

隨著科技的發(fā)展，信息時代的到來，新的課程理念越來越被廣大教師和學(xué)生接受，我們教師和學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主意識，讓他們個性化地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，有所收獲。“問題意識”是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，但是現(xiàn)在的學(xué)生問題意識的模糊已經(jīng)成了一個普遍的現(xiàn)象，所以喚醒學(xué)生的問題意識已經(jīng)儼然成了一個迫在眉睫的問題，亟需廣大教師和學(xué)生群體共同努力來共同解決這些問題。

一、奠定基礎(chǔ)知識

學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和認(rèn)知必須有一定的基礎(chǔ)，這樣才能產(chǎn)生求知的欲望，才能有所創(chuàng)新，這是產(chǎn)生問題的前提。就語文學(xué)科來說，奠定基礎(chǔ)比較有效的方法就是廣泛閱讀，博覽群書，改變學(xué)生以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在前人研究的基礎(chǔ)上汲取養(yǎng)分，拓展視野，提高自己的素養(yǎng)，只有把這些作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，學(xué)生才會學(xué)有所思，學(xué)有所成，提出自己獨(dú)到的見解，形成獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。

二、營造民主、自由的環(huán)境

學(xué)生對很多事物永遠(yuǎn)是好奇的，作為教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教育理念，給學(xué)生營造一個自由、安全的環(huán)境，為學(xué)生提供求知欲望萌發(fā)的土壤。在提倡教學(xué)民主和自由的今天，教師和教參在課堂中無可替代的權(quán)威性，仍然根深蒂固地存在于學(xué)生和教師的心中，使得很多學(xué)生不敢推心置腹地把問題帶到課堂上來與老師交談，他們永遠(yuǎn)都是機(jī)械地學(xué)，機(jī)械地記，很難再提出自己的觀點(diǎn)和想法，針對這一系列的現(xiàn)象，我們老師要表現(xiàn)出充分的耐心，對學(xué)生提問題要一步一步加以引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，及時地給予肯定和鼓勵，提高他們質(zhì)疑的積極性，努力營造一個和諧、民主、自由的環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生思維活躍，敢于大膽質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)批判性思維

批判性思維，需要我們平時對學(xué)生多進(jìn)行這方面的鍛煉。很多學(xué)生由于性格或客觀方面的原因，對于學(xué)習(xí)中存在的問題或不敢問，不愿問，或沒問題可問，針對這樣的情況，我們要求學(xué)生要用審視的眼睛看世界，對權(quán)威提出質(zhì)疑，突破傳統(tǒng)的思維模式，提出新的理論和觀點(diǎn)。當(dāng)然，在平時的教學(xué)活動中，我們需要從細(xì)節(jié)做起，注意鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，從而改變他們定勢思維的模式，使他們思考問題角度變得越來越開闊。例如，在閱讀一篇文章或者一首詩歌時，我們除了分析段落、字、詞外，還可以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，如果不這樣寫或者換成其他好不好等。讓學(xué)生多問幾個為什么，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。我們可以作很多這方面的練習(xí)，例如我們在教學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生從不同的角度思考問題，稍作變換，立意也許就會讓人耳目一新。在課堂上我們多設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們抓住瞬間的靈感，提出自己的觀點(diǎn)和看法。總之，對很多問題，學(xué)生都有自己的思考，只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生的批判性思維很快就能形成。給學(xué)生多一些自由，少一些束縛，也許學(xué)生會給我們帶來很多我們意想不到的驚喜。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂“問題情境”就是教育者在教學(xué)過程中，通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)引出問題情境，激發(fā)受教育者對問題的提出和思考的意向和欲望。在教學(xué)中，作為教師我們可以利用教材中的一些現(xiàn)象設(shè)置疑問，引起學(xué)生積極思考的欲望，循序漸進(jìn)，最終揭示真相。如在教《荷塘月色》時，教師可以這樣問：“《采蓮賦》在文中可不可以刪去，為什么？這下教室里面一下子炸開了鍋，有的學(xué)生覺得可以刪掉，也有的學(xué)生表示不同意。有人認(rèn)為《采蓮賦》與課文內(nèi)容比較一致，不該刪掉。有人認(rèn)為作者由于內(nèi)心頗不寧靜才來到荷塘邊，以獲得內(nèi)心的寧靜，這一段該刪。一個問題，可以使學(xué)生的思維活躍，當(dāng)然他們的問題意識也在悄悄地被點(diǎn)燃。

五、營造合作氛圍，實(shí)現(xiàn)思維交鋒。

課堂是師生之間交流與合作的場所，營造合作的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識。對于教學(xué)目標(biāo)的制定，我們教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我們可以根據(jù)課堂的內(nèi)容拋出問題給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行思考、消化，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生討論、思考，使一些比較難的，學(xué)生獨(dú)自不能解決的問題，在集體的智慧中擦出靈動的火花，從而找到更加全面的答案，啟發(fā)學(xué)生全方位的思考問題的能力，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣。學(xué)生通過討論，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣，他們的問題意識在潛移默化中也會得到強(qiáng)化。

編輯：蔡揚(yáng)宗