魏正剛
【關(guān)鍵詞】 問題意識;基礎(chǔ);環(huán)境;氛圍
【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004—0463(2015)21—0054—01
隨著科技的發(fā)展,信息時代的到來,新的課程理念越來越被廣大教師和學(xué)生接受,我們教師和學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主意識,讓他們個性化地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新,有所收獲。“問題意識”是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵,但是現(xiàn)在的學(xué)生問題意識的模糊已經(jīng)成了一個普遍的現(xiàn)象,所以喚醒學(xué)生的問題意識已經(jīng)儼然成了一個迫在眉睫的問題,亟需廣大教師和學(xué)生群體共同努力來共同解決這些問題。
一、奠定基礎(chǔ)知識
學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和認(rèn)知必須有一定的基礎(chǔ),這樣才能產(chǎn)生求知的欲望,才能有所創(chuàng)新,這是產(chǎn)生問題的前提。就語文學(xué)科來說,奠定基礎(chǔ)比較有效的方法就是廣泛閱讀,博覽群書,改變學(xué)生以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在前人研究的基礎(chǔ)上汲取養(yǎng)分,拓展視野,提高自己的素養(yǎng),只有把這些作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾,學(xué)生才會學(xué)有所思,學(xué)有所成,提出自己獨(dú)到的見解,形成獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。
二、營造民主、自由的環(huán)境
學(xué)生對很多事物永遠(yuǎn)是好奇的,作為教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教育理念,給學(xué)生營造一個自由、安全的環(huán)境,為學(xué)生提供求知欲望萌發(fā)的土壤。在提倡教學(xué)民主和自由的今天,教師和教參在課堂中無可替代的權(quán)威性,仍然根深蒂固地存在于學(xué)生和教師的心中,使得很多學(xué)生不敢推心置腹地把問題帶到課堂上來與老師交談,他們永遠(yuǎn)都是機(jī)械地學(xué),機(jī)械地記,很難再提出自己的觀點(diǎn)和想法,針對這一系列的現(xiàn)象,我們老師要表現(xiàn)出充分的耐心,對學(xué)生提問題要一步一步加以引導(dǎo),充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法,及時地給予肯定和鼓勵,提高他們質(zhì)疑的積極性,努力營造一個和諧、民主、自由的環(huán)境,建立融洽的師生關(guān)系,這樣才能使學(xué)生思維活躍,敢于大膽質(zhì)疑。
三、培養(yǎng)批判性思維
批判性思維,需要我們平時對學(xué)生多進(jìn)行這方面的鍛煉。很多學(xué)生由于性格或客觀方面的原因,對于學(xué)習(xí)中存在的問題或不敢問,不愿問,或沒問題可問,針對這樣的情況,我們要求學(xué)生要用審視的眼睛看世界,對權(quán)威提出質(zhì)疑,突破傳統(tǒng)的思維模式,提出新的理論和觀點(diǎn)。當(dāng)然,在平時的教學(xué)活動中,我們需要從細(xì)節(jié)做起,注意鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題,從而改變他們定勢思維的模式,使他們思考問題角度變得越來越開闊。例如,在閱讀一篇文章或者一首詩歌時,我們除了分析段落、字、詞外,還可以啟發(fā)學(xué)生逆向思維,如果不這樣寫或者換成其他好不好等。讓學(xué)生多問幾個為什么,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。我們可以作很多這方面的練習(xí),例如我們在教學(xué)生寫作時,可以讓學(xué)生從不同的角度思考問題,稍作變換,立意也許就會讓人耳目一新。在課堂上我們多設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們抓住瞬間的靈感,提出自己的觀點(diǎn)和看法。總之,對很多問題,學(xué)生都有自己的思考,只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),學(xué)生的批判性思維很快就能形成。給學(xué)生多一些自由,少一些束縛,也許學(xué)生會給我們帶來很多我們意想不到的驚喜。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境
所謂“問題情境”就是教育者在教學(xué)過程中,通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)引出問題情境,激發(fā)受教育者對問題的提出和思考的意向和欲望。在教學(xué)中,作為教師我們可以利用教材中的一些現(xiàn)象設(shè)置疑問,引起學(xué)生積極思考的欲望,循序漸進(jìn),最終揭示真相。如在教《荷塘月色》時,教師可以這樣問:“《采蓮賦》在文中可不可以刪去,為什么?這下教室里面一下子炸開了鍋,有的學(xué)生覺得可以刪掉,也有的學(xué)生表示不同意。有人認(rèn)為《采蓮賦》與課文內(nèi)容比較一致,不該刪掉。有人認(rèn)為作者由于內(nèi)心頗不寧靜才來到荷塘邊,以獲得內(nèi)心的寧靜,這一段該刪。一個問題,可以使學(xué)生的思維活躍,當(dāng)然他們的問題意識也在悄悄地被點(diǎn)燃。
五、營造合作氛圍,實(shí)現(xiàn)思維交鋒。
課堂是師生之間交流與合作的場所,營造合作的課堂氛圍,可以有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識。對于教學(xué)目標(biāo)的制定,我們教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上,我們可以根據(jù)課堂的內(nèi)容拋出問題給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行思考、消化,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩栴},讓學(xué)生討論、思考,使一些比較難的,學(xué)生獨(dú)自不能解決的問題,在集體的智慧中擦出靈動的火花,從而找到更加全面的答案,啟發(fā)學(xué)生全方位的思考問題的能力,使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣。學(xué)生通過討論,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣,他們的問題意識在潛移默化中也會得到強(qiáng)化。
編輯:蔡揚(yáng)宗