張朝霞

【摘 要】音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！泵绹?guó)著名的音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語(yǔ)言更為直觀。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) ? ? 課堂 ? ?創(chuàng)造性思維 ? ? 音樂(lè)欣賞 ? ? 音樂(lè)表演

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！泵绹?guó)著名的音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語(yǔ)言更為直觀?！蹦敲矗绾卧谛W(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

歌唱，可凈化心靈，陶冶情操，使人感情豐富、人格高尚，培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心，使人變得堅(jiān)定執(zhí)著，對(duì)工作、對(duì)生活充滿信心。湘教版小學(xué)音樂(lè)教材在歌曲的選材上，選取了近年來(lái)流傳廣泛、膾炙人口、朗朗上口而又通俗易懂的優(yōu)秀少兒歌曲和外交群眾歌曲。這些歌曲優(yōu)美動(dòng)人的旋律與生動(dòng)活潑的文學(xué)語(yǔ)言結(jié)合而成的藝術(shù)形象，直接作用于人的心靈，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引起共鳴，達(dá)到了教育目的。小學(xué)音樂(lè)課堂的歌唱教學(xué)中，學(xué)生利用自己各自的方式方法和獨(dú)特條件如發(fā)聲、用氣、共鳴等力求將歌唱得更好，本身就蘊(yùn)含著很深刻的創(chuàng)造性思維。如湘教版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《過(guò)新年》教唱時(shí)，我從電腦中調(diào)出各地喜慶新年的熱鬧、歡歌畫面，學(xué)生立即被生動(dòng)、活潑、色彩鮮明的畫面吸引住了。音樂(lè)一停，我馬上提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說(shuō)：“我看見了家家門前懸掛著一串串紅燈籠，有的是一個(gè)個(gè)的，我還看到了人家的門前張貼著一個(gè)個(gè)倒著的福字。”“我看到了舞龍舞獅，還看到人們?cè)诓雀哕E?！薄拔铱吹搅巳藗?cè)谔砀栉??！薄拔铱吹搅巳藗冊(cè)谇描尨蚬?，還在噼里啪啦地放鞭炮呢。男女老少過(guò)年真開心?！睔g快熱烈的音樂(lè)和生動(dòng)真實(shí)的畫面正是滿足了孩子們精神世界的這一強(qiáng)烈需求。在歌唱中不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間。

二、用音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)欣賞能鍛煉學(xué)生的聽覺(jué)能力、記憶能力及想象力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。音樂(lè)欣賞課應(yīng)讓學(xué)生多參與，運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如湘教版音樂(lè)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大海搖籃》，在欣賞《大海搖籃》歌曲時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境：聽！生活在海邊的孩子用歌聲歌頌著他們美好的童年……這不僅豐富了學(xué)生的思維想象，也可以使學(xué)生的思維得到了升華。

三、簡(jiǎn)單器樂(lè)教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的發(fā)揮、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他們有成就感，而器樂(lè)學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)這一理念。因?yàn)槠鳂?lè)進(jìn)課堂是音樂(lè)教育的重要藝術(shù)實(shí)踐，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多方面的愛好，訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠很好地體現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的演奏活動(dòng)，實(shí)際上是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己的作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感來(lái)的。湘教版教材中《小夜曲》《可愛的家》《小小鼓號(hào)手》等不僅為初學(xué)樂(lè)器提供了啟蒙教材，也為學(xué)生嘗試參與樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的空間。

四、在音樂(lè)表演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

表演是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。如湘教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《兩只小象》這一課，學(xué)生們都想出了用手當(dāng)作小象的長(zhǎng)鼻，做出了“鉤一鉤”“握握手”等動(dòng)作;湘教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)《會(huì)跳舞的小動(dòng)物》，有些學(xué)生模仿洋娃娃，有些學(xué)生模仿小熊的動(dòng)作等，隨著樂(lè)曲的韻律進(jìn)行表演和創(chuàng)編。學(xué)生們敢于表現(xiàn)自我，在活動(dòng)中也學(xué)會(huì)與他人合作。湘教版九年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《愛我中華》這一課，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大膽表演，讓愛好舞蹈的同學(xué)和著音樂(lè)舞蹈，其他同學(xué)則可以打擊樂(lè)器，教師則可以指揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，還可以滿足學(xué)生好動(dòng)愛跳的性格。這些不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、用多樣學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)有一定的理解困難。因此，在對(duì)小學(xué)生講授理論知識(shí)時(shí)，不能只是單調(diào)地講解，具體的事物形象可能會(huì)更集中他們的注意力和想象力。例如在講解節(jié)奏時(shí)，如果我們只是一味地講解音符的時(shí)值應(yīng)該唱幾拍，幾分音符應(yīng)該怎么寫，大部分小學(xué)生都無(wú)法理解，并會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣。相反，我們可以用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器讓學(xué)生聽出聲音的長(zhǎng)短。如鼓和鑼的聲音，也可以讓學(xué)生閉著眼睛聽教師發(fā)出的不同聲音，然后讓學(xué)生用拍手或跺腳的方式模仿出老師打出的節(jié)奏。讓他們親自感知節(jié)拍時(shí)值的概念，并由學(xué)生自己編創(chuàng)出簡(jiǎn)單的節(jié)奏。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，創(chuàng)新思維得到更好的鍛煉。將這些抽象的概念形象化，不但可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以提升他們的試聽能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币魳?lè)本身就是創(chuàng)造，精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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