甘惠珍

【摘 要】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)要求會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，本文就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)?低年級(jí) ? ?教材 ? ? 多媒體 ? ?生活

一、 根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字時(shí)，我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀、開火車讀、小組讀等，讓學(xué)生掌握生字的讀音。老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音、平舌音、后鼻音、前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二 、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激。它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

三、 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種活動(dòng)方式教學(xué)識(shí)字

（一）游戲活動(dòng)識(shí)字

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)識(shí)字。孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識(shí)字游戲。例如：“找朋友”，老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說：“我是‘緩，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是‘慢，我和‘緩組成‘緩慢。”全班讀“緩慢”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿畫中的動(dòng)作，那么教師在字義理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)造動(dòng)作來理解字義等。“摘水果”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如“幅、?！薄帮h、飄”“換、喚”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）猜謎語形式識(shí)字

自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法。通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲”是“秋”字;等等。在識(shí)字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

（三）換“衣服”識(shí)字

這一方法一般用在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“泡”字時(shí)先出示學(xué)生熟悉的字“跑”，然后用“足字旁”換下“三點(diǎn)水”為“泡”，老師問：“你認(rèn)識(shí)我嗎？‘包換上‘三點(diǎn)水這件新衣服是什么字？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。通過這個(gè)游戲，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了生字，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對區(qū)別形近字有很好的效果。

四 、 教會(huì)方法，自學(xué)生字

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等，在學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形、分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

五、到生活中，多渠道識(shí)字

利用社會(huì)這個(gè)大課堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在識(shí)字。1.認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字;讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。2.借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么實(shí)物就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3.利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。4.看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會(huì)的學(xué)生，每時(shí)每刻、各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識(shí)字，不但能夠認(rèn)識(shí)了很多字，還鍛煉了生活能力。

以上是我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的一些膚淺的做法，我將繼續(xù)努力探索識(shí)字的有效途徑。

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