□肖 慧

高校輔導員隊伍如何走出本領恐慌

□肖 慧

本領恐慌實質(zhì)上一種本領危機。新時期，高校輔導員隊伍也面臨著嚴重的本領恐慌，正視現(xiàn)實，加強學習，是走出恐慌的唯一途徑。高校輔導員要明確學習意義、增強學習意識，豐富學習內(nèi)容，提升專業(yè)技能，改進學習方法、提升工作實效，從而適應時代和社會發(fā)展的需要。

高校輔導員；本領恐慌

1939年，毛澤東同志在延安在職干部教育動員大會上講話時指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。”新時期，高校輔導員隊伍也面臨著類似的窘境，不斷變化涌現(xiàn)出來的新問題、新情況對輔導員自身的素質(zhì)提出了更多的挑戰(zhàn)。如何走出本領恐慌，成為高校輔導員隊伍建設的一項緊迫任務。

一、直面恐慌：明確學習意義，增強學習意識

毛澤東在《中國共產(chǎn)黨全國宣傳工作會議上的講話》中明確指出：“情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習”。學習是克服本領恐慌的至尊法寶，只有不斷地學習，才能適應時代的發(fā)展和社會的需要。而學習的首要問題是要解決認識上的偏差，明確學習的意義，增強學習的意識。

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，具備學生管理和教師的雙重身份。這也決定了輔導員在從事繁重的學生事務管理工作的同時，還必須承擔德育課程的教學與研究工作。但實際的現(xiàn)狀是，輔導員整天忙于事務性的工作，成為了學生的“全職保姆”，使教師身份名不副實。面對教學與科研工作，輔導員往往感到力不從心，無形之中產(chǎn)生了本領恐慌。而要安然度過危機，輔導員首先要認真審視自己所處的環(huán)境，分析本領恐慌的深層次原因，立足自身，尋求突破。輔導員必須清晰地認識到自己當前尷尬的處境，輔導員自身對學習意義的認知出現(xiàn)偏差、學習意識不強也是重要原因。在日常工作中，以事務工作忙為借口無視學習、以非思想政治教育科班出生為由不鉆研、以自己富有工作經(jīng)驗不需要學習的輔導員大量存在。這也在一定程度上加劇了高校輔導員的本領危機。因此，要走出本領恐慌，高校輔導員必須直面恐慌，明確學習意義，增強學習意識，做學生工作路上的探索者和終身學習者。事務工作忙，就要學會“擠”，善于把自己從繁忙的事務工作中解放出來；不是科班出生，就要學會“鉆”，肯下苦功夫，把更多的業(yè)余時間用來學習。不僅如此，高校輔導員還要以高度的求知欲來面對輔導員工作，唯有保持謙虛謹慎的作風、踐行終身學習的理念，才能提升輔導員職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、戰(zhàn)勝恐慌：豐富學習內(nèi)容，提升專業(yè)技能

本領恐慌實質(zhì)上是一種本領危機。高校輔導員的本領恐慌在一定程度上就是由于輔導員自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務技能跟不上時代需要而引發(fā)的本領危機。而豐富學習內(nèi)容，提升專業(yè)技能成為高校輔導員戰(zhàn)勝恐慌的有力武器。為此，高校輔導員必須做到以下幾點：

1.要加強思想政治教育及其相關學科的理論學習

高校輔導員要系統(tǒng)學習馬克思列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義經(jīng)典理論，了解中國的歷史，同時加強對思想政治教育相關的學科，如政治學、教育學、管理學、心理學、社會學的學習，不斷提高自身專業(yè)化的水平，適應不斷變化的形勢需要。

2.要與時俱進，重視載體創(chuàng)新

高校輔導員要注重學習運用各種新的工作載體，特別是微博、微信等現(xiàn)代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，采用生動活潑、貼近實際、貼近生活、貼近學生的教育形式，增強工作的吸引力和感染力。

3.要具有國際化的視野

高校輔導員要積極借鑒國外學生事務管理的經(jīng)驗，并結(jié)合我國大學的性質(zhì)開展思想政治教育工作，探索隱性教育與顯性教育有機結(jié)合的方式，提高工作的實效性。

4.要加強科研方法的學習，提升科研能力

高校輔導員要學習科研的技巧，培育實事求是的作風，緊密結(jié)合學生工作實際以及新時期面臨的新問題、新挑戰(zhàn)進行研究。同時加強語言的學習與運用，不斷提升科研寫作的水平，促進輔導員由“事務型”向“業(yè)務型”的轉(zhuǎn)變。

三、走出恐慌：改進學習方法，提升工作實效

方法對工作起著至關重要的作用。新時期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益關系深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，大學生的思想道德教育環(huán)境也發(fā)生著明顯變化。高校輔導員能否將工作理念成功植入大學生的頭腦不僅是考驗輔導員的工作態(tài)度、知識體系，更考驗著輔導員的工作方法。毛澤東同志認為，學習馬克思列寧主義，不是要照搬其個別理論和個別觀點，而是要把理論與中國革命和建設的實際相結(jié)合；不僅要善于讀有字之書，還要讀“無字之書”。在《反對本本主義》一文中，毛澤東更是要求許多領導者到自己的“工作范圍各部分各地方走走，學個孔夫子的‘每事問’。”通過調(diào)查研究，了解廣大群眾的生活狀況、思想傾向和社會問題，從而制定政策，再去教育群眾。毛澤東關于學風的論述，蘊含著豐富的辯證唯物主義與歷史唯物主義的思想，為高校輔導員走出恐慌指明了方向。一方面，高校輔導員要加強理論學習，堅持用馬克思主義的觀點來指導高校思想政治工作的實踐，另一方面，高校輔導員要堅持實事求是，克服主觀主義和經(jīng)驗主義，并善于從不斷變化的實際出發(fā)，及時了解大學生的新特點，分析總結(jié)工作中出現(xiàn)的新問題。只有勇于向?qū)W生學習，才能形成對學生及其生活較為系統(tǒng)的感性認識，制定出切合學生實際的相關政策，反過來教育學生，影響學生。只有立足大學生的需要，思想政治教育才能真正實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。事實上，“定期開展相關工作調(diào)查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調(diào)整工作思路和方法”也是《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對輔導員工作的要求。唯有從方法入手，才能從根本上走出恐慌。

[1]毛澤東選集，第2卷[M].北京:人民出版社，1991.

[2]毛澤東選集，第1卷[M].北京:人民出版社，1991.

責任編輯：吳雁玲

肖慧，長江大學管理學院講師，碩士。研究方向：思想政治教育研究。

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2095-5103（2015）11-0035-02