凌永生 賈文寶

摘 要：環(huán)境輻射監(jiān)測與評價是該次科專業(yè)輻射防護與核安全的核心專業(yè)課之一。第一節(jié)緒論課是課程建設中的重要一環(huán)，通過緒論課的有效引導，使學生了解該課程將要學習的基該次內容，對提升學生的學習興趣和增加學習熱情有重要的作用。該論文借助南京航空航天大學該次科專業(yè)建設項目資助，詳細研究了緒論課應包含的內容以及采取的形式，采用多媒體及與學生互動等多種手段，對如何上好環(huán)境輻射監(jiān)測與評價的緒論課進行了探討，并拍攝了該緒論課的視頻，取得的較好的教學效果。

關鍵詞：環(huán)境輻射監(jiān)測 與評價緒論課教學 探討

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0167-02

緒論課是對課程教材內容的高度濃縮和概括，緒論課的教學集中反映了一個教師對課程的理解、掌握和控制程度，對教材的學習將起到引領、提示、導向等作用，對啟發(fā)學生學習課程的興趣有重要影響[1-4]。緒論課是教學之始的關鍵點，具有一定的基礎性和導向性。通過緒論課使學生對這門課程的整體框架建立一個初步感觀，了解學習內容、明確學習方向、掌握學習方法、認識課程的前沿動態(tài)，進一步解決“為何學、學什么”和“如何學”三個問題，從而充分調動他們日后學習該課程的積極性。

環(huán)境輻射監(jiān)測與評價是該次科專業(yè)輻射防護與核安全的核心專業(yè)課之一，通過該課程可使學生了解輻射環(huán)境管理的要求，掌握輻射環(huán)境評價過程、電離輻射環(huán)境監(jiān)測、流出物監(jiān)測和環(huán)境監(jiān)測及電離輻射監(jiān)測的化學分析方法等重要專業(yè)知識。開設該課程是電離輻射環(huán)境保護形勢發(fā)展的需要，也是核事業(yè)發(fā)展和輻射環(huán)境保護的重要環(huán)節(jié)。

1 緒論課的傳統模式

盡管每門課程的內容都不盡相同，但緒論課的主要的模式大致相同。緒論課的授課方式主要有以下幾個特點。

（1）從整體上介紹該課程。一般緒論課都要給同學們介紹開設該次門課程的目的和意義，該課程的主要內容以及該課程的教學形式、考核方法、參考書目等等。

（2）緒論課的內容求全不求精。緒論課是要對該課程的所有內容進行全面的介紹，而不持續(xù)的針對某個知識點做詳細的介紹。因為一方面緒論課時間不夠，另一方面學生還未掌握應了解的基礎知識，不便深入研究。

（3）緒論課授課形式以老師講授為主。由于緒論課一般涉及的內容較多，因此一般緒論課都以老師授課為主，而不采取其他形式。

由于緒論課在整個課程內容中的特殊性，采取以上教學形式可以對學生進行有效引導，使學生快速地明白該課程的主旨和篇章結構，熟悉教材的知識系統，發(fā)揮主動學習課程的積極性，初步了解該課程的一般理論和研究方法。但對于課程內容較為復雜、抽象和枯燥的課程，采取這種方式來組織緒論課的教學，未必能取得較好的效果。環(huán)境輻射監(jiān)測與評價這門課程主要涉及到放射性基礎、電離輻射與物質的相互作用、輻射量和單位、電離輻射的生物效應、輻射防護體系以及電離輻射環(huán)境監(jiān)測與評價等相關內容，各種物理原理、化學方法完全靠語言上的講解十分的枯燥，完全采用老師講授的方式，學生聽起來費勁，效果也很差。因此，有必要重新考慮環(huán)境輻射監(jiān)測與評價緒論課的組織形式。

2 緒論課的創(chuàng)新模式

基于以上的討論，筆者根據環(huán)境輻射監(jiān)測與評價這門課程的特點，對緒論課的教學形式進行了重新編排，主要采取了以下措施。

2.1 重新編排緒論課的教學內容

由于環(huán)境輻射監(jiān)測與評價這門課程的內容十分的龐雜，不僅涉及到放射學的基礎知識，還包括電離輻射環(huán)境監(jiān)測、流出物監(jiān)測、電離輻射環(huán)境監(jiān)測數據處理、輻射環(huán)境影響評價、輻射環(huán)境管理以及非人類物種的電離輻射防護等內容，共7篇23章。要想在短短的2個學時內，將這些內容面面俱到的一一介紹，有一定的難度，也沒有必要。因此在該課程的編排上，對該課程的要介紹的內容進行了精簡，重新編排教學內容的原則是以點帶面。由于學生在前面的課程里已經上過一些專業(yè)課，對放射學的基礎知識有了一定的了解，因此這部分的內容可以有一定的刪減，但也不能完全不涉及。既要能起到對基礎知識回顧的作用，又要能引起學生們的興趣，這是對這部分內容的編排要求。對于后面具體的課程專業(yè)知識介紹，則挑重點介紹，而不是一一涉及。這樣重新編排緒論課的教學內容既繼承了傳統緒論課授課方式的優(yōu)點，又在這個基礎上有新的突破。學生們聽起來既不會為龐雜而系統的知識感到厭倦，同時有興趣的知識點的深入探討又會引起他們足夠的興趣。

2.2 調整緒論課的教學模式

雖然重新編排了教學內容，但如果仍然采用一貫常用的授課方式開展緒論課的教學，還是不能從根該次上解決緒論課冗長無趣的問題。因此，借鑒實驗課的方式不失為一種合適的方法。環(huán)境輻射監(jiān)測與評價的上課人數一般為40～50人左右，因此在緒論課上不具備開展學生動手實驗的條件。但演示實驗受條件限制，可供選擇的實驗項目非常有限。既要起到引起學生興趣的目的，又要能引起學生的思考，帶動學生學習的熱情。

綜合考慮，該課程選擇大氣中氡濃度的監(jiān)測實驗。氡是自然界中唯一的具有放射性的氣體，是人體受天然輻射最為重要的來源。氡無色無味，廣泛存在于人類生活的環(huán)境中，包括大氣以及人類活動的各種室內場所。人體吸入氡氣或其子體后，氡及其子體易在呼吸系統內沉積，對人體產生內照射，長期積累可能導致肺癌。世界衛(wèi)生組織把它列為使人致癌的19種物質之一，而且它也是我國規(guī)范控制的對人體健康影響較大的5種室內污染物之一。它對人體的危害日益引起人們的關注。因此可以看出，氡的放射性和人類的生活十分的貼近，而且氡監(jiān)測的儀器為便攜式的儀器，非常適合攜帶至課堂進行演示，此外氡的監(jiān)測也不需要特別長的時間，幾分鐘即可完成一次測試。因此，該課程在緒論課上選用氡監(jiān)測作為演示實驗。

另一方面，該課程也參考了研究型教學的模式，加以實施。所謂研究型教學，也稱研討式教學，是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式[5]。在研究型教學中，教師與學生的關系從一種“主動一被動”的單向關系改變?yōu)橐环N“主動一主動”雙向關系。在教學中，教師的“一言堂”改變?yōu)榱藥熒叭貉蕴谩?，知識的獲得和能力的提高，是通過學生的自主研究和師生的共同探討來實現的。在緒論課上采用研究型教學模式是一個新的探索，但也存在一些問題。由于學生對課程的內容在緒論課之前了解不多，因此在緒論課上采用研究型教學模式的關鍵問題在于選題。選題太深可能學生無法理解，太淺則無法起到帶動學生學習新知識點的作用。因此，考慮到該課程的實際情況和之前的演示實驗，在緒論課上給學生們安排的題目涉及到氡濃度的監(jiān)測。給學生出的題目是不同房屋中氡濃度的比較，列出了多種室內情況，包括例如地下室、地鐵站、多層房屋、高層住宅、地下商場等。讓學生們在緒論課上分析氡濃度在這些地方的變化情況，并發(fā)表自己的觀點進行自由討論。

2.3 多媒體課件的使用

多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體融為一體，將其于教學中，可以節(jié)省教師板書、畫圖等大量的時間，在相同的時間單元，可以給學生提供更多更大的信息量，拓展了學生的視野和思維，是傳統的“黑板+粉筆+教材”教學方法無法比擬的，而且顯示出了巨大的優(yōu)勢。多媒體課件輔助教學在推動教育教學現代化、提高課堂教學效果等方面所起的積極作用是無可厚非[6]。在環(huán)境輻射監(jiān)測與評價的緒論課中，使用視頻影像這種多媒體課件是非常適合的。因為在環(huán)境輻射監(jiān)測的課程中，許多實驗技術方法等可以通過視頻影像的方式來展示，例如核電站如何進行流出物的常規(guī)監(jiān)測，這種影像資料時間不長，易于獲取。通過播放這些視頻，學生們對流出物的監(jiān)測就有了非常直觀的了解，效果非常好。但多媒體課件的使用也存在一些問題，如緒論課上的視頻不能持續(xù)時間過長，展示的內容也不能過于具體，否則學生不能理解的話，效果就不好。

3 緒論課實踐

根據以上的緒論課創(chuàng)新教育模式的計劃，對環(huán)境輻射監(jiān)測與評價的緒論課進行了相關的實施。在教學過程中，具體得到了以下的教學反饋。

（1）學生們的緒論課上教學內容的興趣得到了明顯的提高。以往的緒論課上，由于教學內容太多太快，學生們往往沒法在較短的時間內消化思考，教學效果不好。由于該次次緒論課上重新編排了教學內容，使得學生們對緒論課上的教學內容有了興趣，在課上不時還有學生打斷教師的講述而提問。從這些學生們的反映來看，新編排的教學內容比以往緒論課的教學內容更加適合。

（2）學生們對課堂演示實驗的興趣很大。在緒論課上，針對氡濃度的監(jiān)測做了具體的介紹后，就開始進行氡濃度監(jiān)測的演示實驗。根據監(jiān)測的數值，學生們紛紛通過手機在網上查閱相關信息，確認這個數值處于什么水平。課后，有些學生自己動手操作儀器測試，還有些同學希望借儀器出去進行監(jiān)測?？梢钥闯觯瑢W生們對這個儀器和實驗十分感興趣，在課后會慢慢的了解其原理，掌握氡監(jiān)測的知識點。在接下來的研究型教學討論中，學生們紛紛的闡述了自己的觀點，有些爭論是十分正常的。教師引導學生們在課后如何查閱資料，自己分析問題，找到答案?？梢姡n堂演示實驗如果選擇的好，能給學生們留下深刻的印象。研究型教學也不一定要等到學生們掌握具體的專業(yè)知識后才開展。

（3）因為學生們普遍對核電站興趣廣泛，有些同學希望畢業(yè)后能到核電站工作。因此在觀看多媒體課件時，尤其是核電站的流出物監(jiān)測時，很多同學都非常仔細的觀看。視頻觀看完畢后，有些同學立刻提出了自己的疑問，希望了解核電站流出物監(jiān)測的具體方案和實施過程。在教師的引導下，學生們會自然而然的對環(huán)境流出物監(jiān)測的內容產生了具體的興趣?？梢?，多媒體課件特別是相關視頻的播放，也對提高學生們的學習興趣發(fā)揮巨大的作用。

綜上所述，針對環(huán)境輻射監(jiān)測與評價這門課程，緒論課采用以上的創(chuàng)新模式教學，能促進教學有很明顯的效果，能發(fā)揮巨大的作用。

4 結語

緒論課的教學對一門課程的教學效果起到重要的作用。該文結合了環(huán)境輻射監(jiān)測與評價緒論課的實踐，討論了在緒論課中可以采取的創(chuàng)新教學模式。通過具體的實施，取得了一定的效果，對緒論課的教學具有一定的借鑒意義。在今后的緒論課教學中，將基于以上的模式繼續(xù)做更為深入的探索，例如采用更多的教學模式以及現場實驗參觀的手段，使得緒論課發(fā)揮其應有的重要作用。

參考文獻

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