沈春華

【摘 要】高中信息技術課程不僅讓學生了解了一定的計算機技術知識，也緩解了學生在高壓下的學習狀態(tài)，符合我國全面發(fā)展的人才培養(yǎng)策略。隨著教育改革的不斷深入，對我國高中信息技術課程也提出了更高的要求，在信息技術課程的教學過程中創(chuàng)設問題情境成功與否，直接關系到教學的質量。本文對高中信息技術教學中問題情境的重要性進行了分析，并就目前存在的教學問題進行了研究，提出了相應的建設意見。

【關鍵詞】高中信息技術；創(chuàng)設問題情境；透視

引言

傳統(tǒng)的教學中，教師大多處在主導地位，對教學內容和過程進行設計，而學生只是被動的接受知識，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。隨著教學改革的深入，創(chuàng)設問題情境的教學方式在高中信息技術教學中提出，通過設立情境的方式，讓學生在情境中自主探索問題，鍛煉學生的思維能力，從而使得學生得以全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設問題情境的重要性

問題情境指的是在信息技術的教學過程中，教師根據(jù)教學內容，設立相應的情境，讓學生在情景中進行探索式學習，獨立思考，從而解決問題。通過這種方法，不僅在很大程度上行提高了學生參與教學的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，還確保學生的思維能力、操作水平以及教師的教學水平等各個方面得到提升。高中信息技術課程是一門專業(yè)性較強的課程，在教學中不僅要滿足學生的求知欲望，還要提高學生的思維能力，讓學生利用在課堂中了解的知識解決實際生活中的問題，提高學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，使學生全面發(fā)展。

2.高中信息技術創(chuàng)設問題情境存在的問題

目前，在我國的高中，很多教師已經(jīng)在信息技術的教學過程中開展了創(chuàng)設問題情境的方式，但是由于對教學模式不夠了解，準備并不充分，因此在實踐的過程中還是面臨種種問題。

2.1和教學內容不符

在高中信息技術的教學課堂中，其主要目標是為了讓學生了解到一定的信息技術知識。因此在創(chuàng)設問題情境時，要以此為基本原則，更好的促進學生的學習，為學生的發(fā)展奠定良好的條件。課堂內容應當是問題情境創(chuàng)設的核心，但是在實踐中，很多教師僅僅是希望通過這種方式營造良好的課堂氣氛，并沒有將教學內容和實際問題相匹配，導致創(chuàng)設的問題情境效率較低，難以達到教學目的。

2.2問題情境流于形式

在問題情境中，需要加強教師和學生之間的交流，才能讓學生了解教學內容，完成教學任務。教師在創(chuàng)設問題情境時，要盡量讓情境貼近生活，讓學生對其有充分的了解，從而啟發(fā)學生對問題進行探索。但是在目前高中信息技術的教育中，有部分教師在創(chuàng)設問題情境時僅僅是為了滿足上級部門的要求，做個表面工作，對于問題情境并沒有進行深入的了解，難以培養(yǎng)學生的全面能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而無法讓問題情境發(fā)揮應有的作用。

2.3問題情境缺乏廣度和深度

在創(chuàng)立問題情境時，要確保問題的平衡。如果問題情境太過困難，則學生的自信心會受到一定的打擊，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至產(chǎn)生反作用力；如果過于簡單，則難以起到鍛煉學生思維能力的作用。目前很多教師在創(chuàng)立問題情境時，由于對教材了解不夠深入，出現(xiàn)問題情境過難或過簡的情況，削弱了學生的探索意識，難以起到相應的教學效果。

3.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境策略

3.1圍繞重點教學內容

隨著我國社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也越來越先進，網(wǎng)絡對人們生活方式產(chǎn)生了重大的影響，因此信息技術課程中的內容也越來越重要。另一方面，教學內容也較為繁雜，從文字出入、圖像輸出、視頻編輯、程序設計各個方面都有包括，因此在創(chuàng)設問題情境時，要根據(jù)相應的教學內容，圍繞教學重點，從而提高課堂教學的效率。例如在進行Excel表格數(shù)據(jù)處理的課程時，課程的核心在于Excel表格的靈活運用。教師可以根據(jù)實際生活和教學內容創(chuàng)設問題情境，例如給定未來半年內蘋果手機的價格，如何用Excel表格計算蘋果手機的價格浮動趨勢？通過這種方式，將貼近實際生活的情境和教學內容進行結合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生更好的掌握教學內容。

3.2貼合生活實際

高中信息技術課程往往和生活中的一些情況有著較為密切的聯(lián)系，讓學生掌握信息技術的目的是保證學生可以在實際生活中通過此技術解決一些常見問題。例如，在目前我國的高中信息技術教學中，會教一些有關文字、圖像、音頻或視頻的處理方式。在課堂教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設合理的問題情境，針對性的提出實際問題，讓學生在貼近實際生活的情境中探索問題。尤其是一些偏遠地區(qū)的學生，往往了解的計算機知識較為匱乏，教師在教學過程中尤其要關注這些學生的實際情況，創(chuàng)設合理的問題情境。例如在網(wǎng)頁制作的學習過程中，教師在為學生相應的示范操作之后，應當讓學生自主探索在網(wǎng)頁制作的過程中可能出現(xiàn)的問題，引導學生進行思考，最終找到發(fā)現(xiàn)及解決問題的方案。

3.3做好創(chuàng)設問題情境的準備

在創(chuàng)設問題情境時，最重要的就是要提前做好準備。高中信息技術所創(chuàng)設的問題情境，應當具備典型性和現(xiàn)實性的特征。通過貼近現(xiàn)實的方式，有利于學生更好的融入情境，對問題進行思考，最后了解課堂教學重點。例如在搜索引擎的課程中，教師可以為學生提出如何制作漢堡的問題。讓學生在搜索引擎中了解制作需要的材料和具體流程，讓學生通過計算機解決實際問題。

4.結語

隨著我國教育改革的不斷深入，對高中信息技術教學也提出了更高的要求。通過創(chuàng)設問題情境的方式，能夠更好的幫助學生了解課程重點。在創(chuàng)設情境時，要注重和實際生活的結合，加強教師和學生之間的交流，鍛煉學生的思維能力，提高學生全面發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]曹萌.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境透視[J].課程教學研究，2013.04：63-66

[2]顧向東.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境透視[J].新課程（下），2014.02：41

（作者單位：江蘇省海門市三廠中學）