劉雪茹 陳亮華

摘要：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最新要求。目前基礎(chǔ)教育改革的主要方向是開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是啟發(fā)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的主要陣地。音樂教學(xué)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。本文就音樂活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出一些可操作的方法。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng) 創(chuàng)造性思維 游戲活動(dòng) 創(chuàng)編活動(dòng)

新《綱要》對(duì)音樂教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，文件指出要讓幼兒初步的愛上生活、音樂和環(huán)境中的美，要積極的參與音樂活動(dòng)，勇敢的用音樂去表達(dá)自己的感情，用自己偏愛的行為方式去進(jìn)行活動(dòng)表達(dá)。通過這樣的方式讓幼兒在生活中樹立音樂主體的位置，加強(qiáng)生活中與音樂的聯(lián)系。給予了幼兒在活動(dòng)中更多自由發(fā)揮的空間。

一、創(chuàng)設(shè)開放式音樂教學(xué)氛圍培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造才能的形成，有賴于良好環(huán)境的熏陶。創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。音樂教學(xué)中，教師要充分放手，形成民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，允許和鼓勵(lì)幼兒大膽地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表各種設(shè)想，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。在開放式的音樂教學(xué)氛圍中，教師能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，激起探索興趣，形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如中班音樂活動(dòng)，教師課前準(zhǔn)備了許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、裝沙子的可樂瓶、竹筒等放在幼兒面前，活動(dòng)開始就對(duì)幼兒說：“臺(tái)子上的這些東西不是樂器，開動(dòng)你們的小腦筋，試試它們可以發(fā)出聲音嗎？可以發(fā)出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？”教師拋出問題給幼兒，并且鼓勵(lì)幼兒通過探索手中的物品去思考。幼兒興致勃勃地?cái)[弄、聽聽、玩玩過程中體驗(yàn)了怎樣制造不同的聲音。

大班音樂活動(dòng)《大自然的聲音》，在幫助幼兒感受音樂的過程中，教師選擇了一段源于大自然的樂曲組合——輕柔舒緩的雨聲和劇烈強(qiáng)烈的電閃雷鳴聲。在幼兒傾聽的同時(shí)出示兩幅不同圖案的畫面——一幅是藍(lán)色平整排列的小圓點(diǎn)，另一幅是紅色的縱橫交錯(cuò)的曲折線。讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考：哪一幅是下小雨的聲音？哪一幅是打雷的聲音？……然后發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)小罐子，讓他們?nèi)ふ逸p輕和響響的聲音……有的孩子把積木放進(jìn)罐子里，有的孩子把從家里帶來(lái)的棒棒糖、紙巾放進(jìn)了罐子里，也有的孩子把小石頭、小草放進(jìn)了罐子里……他們把罐子貼在小耳朵旁，一邊搖晃一邊靜靜地聽著，驚奇地發(fā)現(xiàn)：“我找到的聲音是輕輕的”“我找到的聲音是有一點(diǎn)點(diǎn)響”……在和諧的氛圍中，孩子們不斷探索，發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西放進(jìn)罐子里，發(fā)出的聲音是不同的，放少一點(diǎn)聲音會(huì)輕輕的，放出一點(diǎn)聲音會(huì)響響的，原來(lái)聲音是會(huì)變的。

同樣的問題引導(dǎo)幼兒向不同的方向思考，得出不同的答案和設(shè)想，可以培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性和獨(dú)特性。對(duì)于孩子來(lái)說，每個(gè)都具有音樂的潛力，因此我們要給予激發(fā)其潛能的環(huán)境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊鷥?nèi)學(xué)習(xí)音樂，孩子們就能從音樂中體驗(yàn)更大的樂趣，獲得創(chuàng)造智慧的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。音樂活動(dòng)中教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，應(yīng)正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放、愉悅的氛圍，為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了最大可能。

二、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在音樂中采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。例如，小班韻律活動(dòng)《兩只老虎》，其教學(xué)目標(biāo)為“掌握X- - -、X X X X、X –X- 三種節(jié)奏型”。在活動(dòng)中教師采用情節(jié)性的游戲形式：老師扮演虎媽媽，幼兒扮小老虎，師幼一同模仿老虎神氣十足地走X- - -節(jié)奏型，接著通過小老虎追趕獵物來(lái)練習(xí)X X X X，隨著情節(jié)的發(fā)展最后老虎吃飽了，幼兒忘情地投游戲中，不知不覺地掌握了節(jié)奏，學(xué)習(xí)方式較為主動(dòng)。音樂游戲《猴子爬樹》，通過組織幼兒看影片小猴子爬樹，再學(xué)歌曲，從而提問：“小猴子爬到樹上要怎樣下來(lái)？”幼兒：“滑下來(lái)?！薄八窃趺椿聛?lái)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一下？”在學(xué)習(xí)滑下的動(dòng)作時(shí)，教師馬上彈出 76 5432 76 5432，幼兒邊玩邊唱，唱得歡快活潑有感情，而且很自然地唱出了附點(diǎn)音樂的重音。

幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提是幼兒充分地投入活動(dòng)中。在音樂游戲中，老師要對(duì)幼兒的表演活動(dòng)和構(gòu)思進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒自行構(gòu)思表演過程中可以對(duì)其表演的方式和內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣可以使得游戲的內(nèi)容和形式得到發(fā)展，不僅如此，還可以使得幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。教師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以音樂游戲?yàn)橛變撼浞职l(fā)展自己思維提供了諸多可能。

三、利用創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

音樂可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造活動(dòng)是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在音樂活動(dòng)中，創(chuàng)編活動(dòng)是必不可少的。教師利用創(chuàng)編活動(dòng)促使幼兒有興趣地進(jìn)行創(chuàng)造，并培養(yǎng)其創(chuàng)造的欲望，激發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

總之，創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了它的重要性和必然性。音樂活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)開放式音樂教學(xué)氛圍，為幼兒提供了與教師、同伴、音樂良性互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲活動(dòng)和創(chuàng)編活動(dòng)中輕松、自然地發(fā)展了創(chuàng)造性思維。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高幼兒的素質(zhì)，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海燕.創(chuàng)新能力在幼兒園音樂活動(dòng)中的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（04）.

[2]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2006.