余保玲，潘雯雯，吳葉海，錢宏穎，潘德運(yùn)

（浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部，浙江 杭州 310058）

普通高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究

余保玲，潘雯雯，吳葉海，錢宏穎，潘德運(yùn)

（浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部，浙江 杭州 310058）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，以教學(xué)模式理論為依據(jù)，搭建公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的基本架構(gòu)，認(rèn)為當(dāng)前普通高校公共體育教學(xué)由于存在職能定位不清、運(yùn)作機(jī)制模糊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)難以全面貫徹、高校課外體育活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)缺乏組織與指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好難以得到調(diào)動(dòng)等問(wèn)題，提出公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式課內(nèi)體育實(shí)行“教、傳、練”三結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)施“多層次”分級(jí)的課程體系，“教與考”分離的考試形式，建設(shè)體育教學(xué)信息化平臺(tái)，課外體育合理規(guī)劃校內(nèi)群體競(jìng)賽機(jī)制，實(shí)施“卓越”課外群體體育活動(dòng)計(jì)劃等改革舉措，從而使公共體育教學(xué)工作在學(xué)校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

普通高校；公共體育；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

當(dāng)今世界各國(guó)正處于政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的變革之中，我國(guó)高校教育在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革中也呈現(xiàn)出多樣化的特征。高等學(xué)校體育是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。新形勢(shì)下，普通高校體育教學(xué)工作更要適應(yīng)高等學(xué)校教育整體的發(fā)展目標(biāo)，即辦出學(xué)校特色，創(chuàng)學(xué)校教育品牌。高校體育如何在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮更大的作用是當(dāng)前高校體育亟待解決的重要課題，高校體育教學(xué)模式的探索則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。本文以教學(xué)模式理論為依據(jù)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法探索公共體育教學(xué)模式改革，不僅有助于總結(jié)現(xiàn)有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，推動(dòng)體育教學(xué)理論不斷創(chuàng)新發(fā)展，而且也是完善體育課程體系、推動(dòng)體育教學(xué)方式方法推陳出新的一條重要途徑［1］。

1 體育教學(xué)模式及課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式界定

1.1 體育教學(xué)模式的界定 本文根據(jù)學(xué)者雷繼紅在《我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)》對(duì)體育教學(xué)模式的界定，認(rèn)為：體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)形式、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系［2］。

1.2 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的界定 所謂課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式是指在體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)進(jìn)行全方位的改革，既包括日常教學(xué)組織管理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的選擇以及課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，也包括課外技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)生體育社團(tuán)和院園系活動(dòng)的組織和管理等，從而形成校內(nèi)院系部門聯(lián)動(dòng)、第一第二課堂貫通的一個(gè)有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)［3］。課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式打破了以往的傳統(tǒng)體育教育觀念，以“提高學(xué)生健康水平”作為價(jià)值追求，將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)作為一個(gè)整體進(jìn)行考量，融會(huì)貫通，無(wú)論是價(jià)值理念、培養(yǎng)目標(biāo)，還是課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的組織與管理，都體現(xiàn)了健康、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀［3］。公共體育教學(xué)實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效途徑，符合當(dāng)前高校體育改革的發(fā)展方向，具有創(chuàng)新性、可操作性、實(shí)效性和前瞻性。

2 普通高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的基本架構(gòu)

2.1 公共體育教學(xué)目標(biāo)定位 基于對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的理性探討和認(rèn)識(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生的需求，普通高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)為：通過(guò)對(duì)第一課堂教學(xué)和第二課堂互動(dòng)式引導(dǎo)與指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生體育認(rèn)知、興趣、愛好的潛能，使體育教育過(guò)程成為傳播知識(shí)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣。通過(guò)課內(nèi)外一體化教學(xué)，挖掘課外健身輔導(dǎo)站、學(xué)生參與體育社團(tuán)、校內(nèi)外體育競(jìng)賽與活動(dòng)的潛能，在時(shí)間、空間、技術(shù)上支撐學(xué)生有效地提高體育文化素養(yǎng)，掌握終身所需的知識(shí)、技術(shù)、技能，以及科學(xué)的健身方法與能力，以繁榮校園體育文化、增強(qiáng)師生身心健康、提升學(xué)校對(duì)外整體形象。通過(guò)合理定位體育教學(xué)職能，讓公共體育在學(xué)生體育鍛煉中發(fā)揮核心作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力，真正起到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的作用。

2.2 公共體育課內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式的構(gòu)筑 公共體育課內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式涵蓋公共體育教學(xué)第1課堂和第2課堂。第1課堂為課內(nèi)體育，包括體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；第2課堂是課外體育，包括課外技術(shù)指導(dǎo)、校內(nèi)外體育競(jìng)賽、學(xué)生體育社團(tuán)、院園系活動(dòng)等。第1課堂與第2課堂的有機(jī)結(jié)合，可將體育教學(xué)有效地延伸至課外，更好地開展學(xué)校體育活動(dòng)，從而促進(jìn)公共體育教學(xué)職能的優(yōu)化。公共體育課內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式的構(gòu)筑見圖1。

圖1 公共體育課內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式的構(gòu)筑

通過(guò)課外群體與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生在校期間通過(guò)體育課掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、興趣和能力，還使學(xué)生課堂所學(xué)在課外活動(dòng)中得到檢驗(yàn)［3］。如浙江大學(xué)校體委每學(xué)年舉辦?！叭帽毕盗懈?jìng)賽，涵蓋足球、乒乓球、籃球、跆拳道、網(wǎng)球、陽(yáng)光長(zhǎng)跑、春季特色項(xiàng)目、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等30個(gè)項(xiàng)目，競(jìng)賽分布全年，2014年參賽人數(shù)達(dá)到27 186人，其中本科生21 629人次，研究生3478人次；22個(gè)體育社團(tuán)全年共開展33場(chǎng)競(jìng)賽，如新生杯籃球賽、觸摸式橄欖球聯(lián)賽、CC98杯足球賽等競(jìng)賽，新增浙江大學(xué)足球超級(jí)聯(lián)賽、籃球嘉年華等項(xiàng)目，體藝部還協(xié)助橋牌協(xié)會(huì)、無(wú)極棋社、空手道協(xié)會(huì)等組隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽、在杭高校棋類邀請(qǐng)賽、全國(guó)空手道大賽等，2014年參與人數(shù)達(dá)13 908人次；各院系（學(xué)園）、單位開展各類體育競(jìng)賽與活動(dòng)共316場(chǎng)次，如“建工杯”足球賽、信電系足球系列聯(lián)賽、機(jī)關(guān)第九套廣播操比賽及趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目，2014年本科生、研究生、教職工共109 908人次參與校組織的各項(xiàng)校內(nèi)體育競(jìng)賽。浙江大學(xué)的公共體育教學(xué)通過(guò)課內(nèi)教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉方法的正確指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)安全與預(yù)防知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生確立正確的體育鍛煉主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉與活動(dòng)，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，相互促進(jìn)、共同發(fā)展的模式使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，也活躍并豐富了學(xué)生的校園體育文化生活，并且在高校體育中真正貫徹了“人人關(guān)注、人人參與、人人收益”的活動(dòng)宗旨。

2.3 建立“以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的運(yùn)作機(jī)制 深化公共體育課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，公共體育課內(nèi)必修課向課外健身輔導(dǎo)站、課外體育競(jìng)賽與活動(dòng)等縱深延伸，建立“以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”實(shí)效性較強(qiáng)的運(yùn)作機(jī)制。根據(jù)不同教學(xué)專項(xiàng)，整合成三大球、三小球、戶外拓展、水上運(yùn)動(dòng)、形體運(yùn)動(dòng)、民傳等教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)職能。考慮學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜好及可開展程度，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)開設(shè)各類健身輔導(dǎo)站，如大球團(tuán)隊(duì)的“籃球技能王”、小球團(tuán)隊(duì)的“網(wǎng)球”、民傳團(tuán)隊(duì)的“太極拳”、形體團(tuán)隊(duì)的“NTC、炫舞派、交誼舞”、水上團(tuán)隊(duì)的“游泳、皮劃艇、海洋舟”等健身輔導(dǎo)站。以課內(nèi)帶課外，滿足學(xué)生的各類健身需求，極大地提高了學(xué)生鍛煉的興趣，形成校內(nèi)熱烈的鍛煉氣氛。

教師還借助部門建設(shè)的信息平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微信群等方式，及時(shí)與學(xué)生溝通，直接保持線上聯(lián)動(dòng)、線下指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況的監(jiān)控與督促，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉與活動(dòng)，將課外體育作為課內(nèi)體育有效的延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生成為最大的受益者。

3 普通高校公共體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》 明確提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。普通高校公共體育教育是學(xué)校體育的最后一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針的重要內(nèi)容。浙江大學(xué)公共體育教育工作秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，以“求是創(chuàng)新，健康育人”為宗旨，以“卓越校園體育文化，增強(qiáng)師生身心健康”為主題，積極探索新形勢(shì)下公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的改革之路（圖2）。

3.1 課內(nèi)體育（第1課堂）改革與創(chuàng)新

圖2 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的改革

3.1.1 制訂特色體育課程，實(shí)行“教、傳、練”三結(jié)合的教學(xué)方式 公共體育教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，以學(xué)生需要為主體，進(jìn)一步明確公共體育教學(xué)課以“教體育與健康知識(shí)”、“傳體育技術(shù)與技能”、“練身體素質(zhì)與體魄”三結(jié)合的教學(xué)方式。確保每堂體育課20%～30%時(shí)數(shù)用于學(xué)生以心血管系統(tǒng)為主的身體素質(zhì)練習(xí)，實(shí)行12 min跑測(cè)試；保證每學(xué)期18周的課時(shí)數(shù)（16+2），將體質(zhì)健康測(cè)試、理論考試、安全教育等安排在課外時(shí)間進(jìn)行。在改革中完善教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，將身體素質(zhì)與體魄強(qiáng)健練習(xí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，將運(yùn)動(dòng)常識(shí)、專項(xiàng)知識(shí)、科學(xué)健身方法與手段貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在課外鍛煉過(guò)程中能正確地運(yùn)用健身方法、根據(jù)個(gè)體合理地控制健身負(fù)荷等［4］。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道練什么、該怎么練。教學(xué)過(guò)程中，教師更多地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如健美操等項(xiàng)目的自編操、定向越野戶外實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉能力，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生體育鍛煉的熱情也得到極大的提高。

3.1.2 實(shí)施“多層次”分級(jí)的課程體系 在教學(xué)中全面開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教學(xué)班，實(shí)行因材施教的分級(jí)教學(xué)形式，形成了多層次分級(jí)的體育教學(xué)課程體系。初級(jí)教學(xué)班為初學(xué)者開設(shè)、中級(jí)教學(xué)班為有一定基礎(chǔ)者開設(shè)、高級(jí)班為進(jìn)一步提高者開設(shè)，并為校普通隊(duì)、院系隊(duì)輸送人才。經(jīng)過(guò)多年試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿與掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平“選時(shí)段、選課程、選教師、選層級(jí)”上體育課，以最大限度滿足學(xué)習(xí)技術(shù)技能的要求，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)水平，身體素質(zhì)得到有效提升，學(xué)生的興趣和愛好得到激發(fā)。同時(shí)，教師根據(jù)開設(shè)的體育課程，針對(duì)不同等級(jí)編寫相應(yīng)的公共體育教材，以滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.1.3 實(shí)施“教與考”分離的考試形式 考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要方式，考試形式不僅能檢查教學(xué)成果，還能提高學(xué)生參與的積極性。浙江大學(xué)公共體育根據(jù)不同項(xiàng)目特點(diǎn)，采用不同考試內(nèi)容與方式，實(shí)施“教與考”分離考試形式，上課教師不參與自己班級(jí)學(xué)生的考試?？荚嚪椒ㄒ彩朱`活，如定向運(yùn)動(dòng)、無(wú)線電測(cè)向以比賽形式進(jìn)行考試，健美操、啦啦操、排舞進(jìn)行分組自編套路考試，橋牌、籃球等以實(shí)戰(zhàn)比賽進(jìn)行考試等。上述考試方式充分體現(xiàn)考試的合理性、公平性、公正性，更好地體現(xiàn)體育教學(xué)中“教與練、學(xué)與思”的目的，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。比如健美操與排舞中的集體編排考試，每組都是由學(xué)生自由組合，編排各自的套路進(jìn)行集體演練與考試，每組考試的套路都不相同，五花八門，爭(zhēng)奇斗艷，參與的學(xué)生極大地發(fā)揮了想象力，編排甚至結(jié)合情節(jié)，形象而生動(dòng)，充分展示了學(xué)生的聰明才智。學(xué)生都將考試作為一次展示自我和表演的機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

3.1.4 建設(shè)體育教學(xué)信息化平臺(tái) 1）建設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)信息系統(tǒng)。內(nèi)容包括：學(xué)生信息、課程信息、體育成績(jī)自動(dòng)計(jì)分、課外鍛煉情況信息、體育競(jìng)賽情況信息等建設(shè)，教師可以通過(guò)網(wǎng)上及時(shí)了解學(xué)生課內(nèi)課外活動(dòng)的情況，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生線上聯(lián)動(dòng)，保證教師給予學(xué)生及時(shí)的線下指導(dǎo)和監(jiān)督。2）體育理論考試系統(tǒng)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)資料、練習(xí)測(cè)試、考試三大功能模塊及相關(guān)管理功能。系統(tǒng)可根據(jù)每年的教學(xué)實(shí)際情況，配置考試相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)整、修改題庫(kù)和試題。能夠?qū)崿F(xiàn)多用戶同時(shí)在線考試、自動(dòng)組卷、時(shí)間控制、自動(dòng)閱卷，試題錄入及修改、用戶管理、成績(jī)管理；實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試、節(jié)能、減量以及提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。3）體質(zhì)健康信息動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)容包括：體質(zhì)健康測(cè)試管理、數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)、成績(jī)查詢發(fā)布、教育決策支持、數(shù)據(jù)傳輸調(diào)用和上報(bào)等系統(tǒng)。既為學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)處方，又完善了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法，保證了多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，并且實(shí)現(xiàn)了體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的分析與評(píng)價(jià)，確保信息發(fā)布的實(shí)效性，測(cè)試全過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，工作效率得到提高。

3.2 課外體育（第2課堂）改革與創(chuàng)新

3.2.1 合理規(guī)劃校內(nèi)群體競(jìng)賽機(jī)制 校內(nèi)群體競(jìng)賽應(yīng)圍繞“豐富校園體育文化，增強(qiáng)師生體質(zhì)健康”的主題開展。浙江大學(xué)以“綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，建立以校體委、社團(tuán)、院園系主辦的三級(jí)校內(nèi)體育競(jìng)賽網(wǎng)，形成健全的校內(nèi)群體競(jìng)賽機(jī)制。每學(xué)年由學(xué)校舉辦的學(xué)生、教工系列比賽近30項(xiàng)；每學(xué)年學(xué)生體育社團(tuán)和體育協(xié)會(huì)主辦橄欖球、太極拳、鐵人三項(xiàng)等50余項(xiàng)比賽；每學(xué)年院園系主辦五人制足球、三人制籃球、軟式排球等100余項(xiàng)比賽。通過(guò)對(duì)全年近200項(xiàng)體育競(jìng)賽的合理布局、參賽辦法的科學(xué)制訂，讓更多師生參與其中。

3.2.2 實(shí)施“卓越”群體活動(dòng)計(jì)劃 通過(guò)“以賽促練、以測(cè)促練、運(yùn)動(dòng)干預(yù)、課外指導(dǎo)”為整體群體活動(dòng)的卓越計(jì)劃，活躍與豐富校園體育文化，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。通過(guò)以賽促練，實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)與實(shí)施機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生體育社團(tuán)在校內(nèi)體育競(jìng)賽與活動(dòng)中的作用，以吸引更多師生參與校內(nèi)外各類競(jìng)賽與活動(dòng)。通過(guò)以測(cè)促練，延長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的周期，安排更多測(cè)試次數(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多以鍛煉為目的的測(cè)試機(jī)會(huì)；通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)，對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生實(shí)施免費(fèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助困難學(xué)生改善體質(zhì)健康狀況；通過(guò)課外技術(shù)輔導(dǎo)制度的建立，形成全校各院園系和學(xué)生體育社團(tuán)都有指導(dǎo)教師指導(dǎo)。自實(shí)施“以賽促練、以測(cè)促練、運(yùn)動(dòng)干預(yù)、課外指導(dǎo)”群體活動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，既創(chuàng)立了公共體育特色教學(xué)與品牌，又得到學(xué)校各部門和廣大師生的認(rèn)可。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）基于對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的理性探討和認(rèn)識(shí)，普通高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)為：通過(guò)對(duì)第1課堂教學(xué)和第2課堂互動(dòng)式引導(dǎo)、指導(dǎo)，使體育教育過(guò)程成為傳播知識(shí)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，挖掘課外健身輔導(dǎo)站、學(xué)生參與體育社團(tuán)、校內(nèi)外體育競(jìng)賽與活動(dòng)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育能力，提高學(xué)生體質(zhì)健身水平，發(fā)揮公共體育在學(xué)生體育鍛煉中的核心作用。

2）公共體育課內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式涵蓋公共體育教學(xué)第1課堂和第2課堂。第1課堂為課內(nèi)體育，包括體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；第2課堂是課外體育，包括課外技術(shù)指導(dǎo)、校內(nèi)外體育競(jìng)賽、學(xué)生體育社團(tuán)、院園系活動(dòng)等。第1課堂與第2課堂的有機(jī)結(jié)合，可將體育教學(xué)有效地延伸至課外，更好地開展學(xué)校體育活動(dòng)，從而促進(jìn)公共體育教學(xué)職能的優(yōu)化。

3）深化公共體育課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，公共體育課內(nèi)必修課向課外健身輔導(dǎo)站、課外體育競(jìng)賽與院園系活動(dòng)等縱深延伸，建立“以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”實(shí)效性較強(qiáng)的運(yùn)作機(jī)制。

4）公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，課內(nèi)體育實(shí)行“教、傳、練”三結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)施“多層次”分級(jí)的課程體系，“教與考”分離的考試形式，建設(shè)體育教學(xué)信息化平臺(tái)，課外體育合理規(guī)劃校內(nèi)群體競(jìng)賽機(jī)制，實(shí)施“卓越”課外群體體育活動(dòng)計(jì)劃等改革舉措。

4.2 建議

1）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，搭建網(wǎng)絡(luò)、媒體、手冊(cè)等宣傳與信息平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。構(gòu)筑校園體育特色與品牌，構(gòu)建校內(nèi)體育競(jìng)賽與活動(dòng)體系，建立課外陽(yáng)光體育鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革得以進(jìn)一步深化。

2）改革學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生參與課外陽(yáng)光體育鍛煉活動(dòng)以信息系統(tǒng)刷卡的形式進(jìn)行管理，并將課外鍛煉次數(shù)與體育成績(jī)掛鉤，以累計(jì)次數(shù)、累計(jì)時(shí)間（一卡通記錄）進(jìn)行評(píng)價(jià)，占體育成績(jī)的10%。

3）完善體育教學(xué)管理系統(tǒng)，加快體育工作信息化。建立體育課上課刷卡考勤（包括教師、學(xué)生）功能，主要內(nèi)容包括手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名，顯示學(xué)生出勤率及上課地點(diǎn)等信息；完善學(xué)生課外鍛煉刷卡功能（或手機(jī)APP，通過(guò)時(shí)間，軌跡，速度判定有效鍛煉）；建立第2課堂課外輔導(dǎo)站活動(dòng)預(yù)約功能；建立學(xué)生體育成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，教師期末無(wú)需統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)，直接與服務(wù)器連接可計(jì)算總分等，加快體育工作信息化，可極大提高教師的工作效率，也可使學(xué)生的體育鍛煉得到有效保證。

4）以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，將課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，教、學(xué)、賽、練四者相輔相成、相互促進(jìn)共同發(fā)展的公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式無(wú)疑將極大地繁榮校園文化，使之更加富有生機(jī)與活力，使課內(nèi)與課外成為文明育人的雙課堂。需要說(shuō)明的是，本研究雖是以浙江大學(xué)公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式為例，但各項(xiàng)改革與創(chuàng)新舉措經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，期待能為各普通高校的教學(xué)改革提供借鑒。

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［3］ 管慶富.吉林省高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)方式的可行性研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：102-103.

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［10］ 邵偉德，尚志強(qiáng).論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：85-87.

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Research on the Application of Internal and External Integration Teaching Mode in University Public Course of Physical Education

YU Bao-ling，PAN Wen-wen，WU Ye-hai，QIAN Hong-ying，PAN De-yun
（Department of Public Physical and Art Education，Zhejiang University，Hangzhou 310058， Zhejiang China）

Researching P.E. teaching mode reform has practical significance in enriching P.E. teaching theories， P.E.rfecting course systems， and establishing new teaching methods. By the methods of literature study and interview， this paper operation constructs the basic framework of the integration teaching mode based on teaching mode theories. Because of unclear function positioning and obscure paper operation mechanism， nowadays P.E. teaching of universities faces many unsolved problems such as having trouble on fully implementing teaching targets and tasks， lack of organization and instruction of extracurricular physical activities and student clubs， hard to generate students’ interests and hobbies. Then it puts forward several reforms of P.E. internal and external integration teaching mode courses， including teaching method combining teaching， imparting and practice， multilevel curriculum system， examination format separating teaching from testing， construction of P.E. informatization platform， rational planning of group contest mechanism on campus， implementation of outstanding outside-class group physical activities program and so on， which will make public physical education play a more significant role in talent cultivating of universities.

universities； public physical education； internal and external integration； teaching mode

G807.02

A

1004-7662（2015 ）11-0048-05

2015-11-05

浙江省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Y201431445）。

余保玲，副教授，碩士，研究方向：體育社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。