周龍峰

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的實證研究

周龍峰

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

采用文獻(xiàn)資料法、工作任務(wù)分解法、實證研究法對信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合進(jìn)行實證研究。研究發(fā)現(xiàn)：1）課程整合需以教學(xué)素材為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，組合成教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺來組織教學(xué)；2）整合目標(biāo)需同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，并通過資源檢索與網(wǎng)上互動來營造“自主、探究、合作”為特征的新型教學(xué)環(huán)境；3）課程整合需遵循教學(xué)目標(biāo)中心原則，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相適應(yīng)原則，師生參與、互動原則，教學(xué)效果快速評價原則及課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)合理搭配原則。

體育賽事管理；課程整合；信息技術(shù)

信息化的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已發(fā)生根本變革。對信息資源的開發(fā)與利用，作為教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，越來越受到高等院校的重視?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)與課程的整合中，整合方式雖已從原來的CAI課件發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但由于整合的目標(biāo)不明確，未考慮教學(xué)資源的特點(diǎn)，未突出教師與學(xué)生的主體、主導(dǎo)作用，整合的效果往往不盡如人意。本文以信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實證研究法，分析《體育賽事管理》課程的資源特征，總結(jié)信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合思路、原則，是信息技術(shù)與體育課程整合的有效嘗試。

1 研究對象與辦法

1.1 研究對象 以信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過CNKI、PubMed、EBSCO等網(wǎng)絡(luò)檢索及在國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、首都體院圖書館的查閱，收集教育學(xué)、體育學(xué)、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的專著、教材、書籍、論文和資料，為選題提供依據(jù)，為論文的研究提供思路及借鑒。

1.2.2 工作任務(wù)分解法 對《體育賽事管理》課程信息資源進(jìn)行逐步剖析與分解，并逐一細(xì)分，進(jìn)行邏輯上的梳理和理性上的歸納，將每項工作任務(wù)劃分成為多個層次，使每個層次的任務(wù)都有明確的具體目標(biāo)。

1.2.3 實證研究法 通過對信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的觀察、設(shè)計與實踐，獲取客觀材料，歸納出《體育賽事管理》課程信息資源特征，信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的原則、方法等，為論文的框架設(shè)計及撰寫提供思路及實踐的支撐。

2 信息技術(shù)與課程整合的界定

我國將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域開始與20世紀(jì)80年代初的CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)階段）。主要運(yùn)用計算機(jī)的快速運(yùn)算、文字、圖形、視頻、動畫等整合功能輔助教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種“以教為主”的教學(xué)方式，雖然加強(qiáng)了教師的教，但忽視3學(xué)生自主的學(xué)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸發(fā)展到CAL（計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段）。此階段計算機(jī)不僅用于輔助教師的教，更強(qiáng)調(diào)輔助學(xué)生自主的學(xué)，主要運(yùn)用計算機(jī)輔助資料收集、疑難解答、自我測試等。CAL雖然有效地輔助了教師教與學(xué)生學(xué)，但教學(xué)過程中各要素的整合還未厘清，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸發(fā)展到IITC（信息技術(shù)與課程整合階段）。

對信息技術(shù)課程整合的界定，何克抗在《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》中認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。余泉勝在《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》中認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

從以上對信息技術(shù)與課程整合的界定可以看出：1）信息技術(shù)與課程整合的對象是課程，對課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉度及教學(xué)過程的設(shè)計好壞直接決定了課程整合的成敗；2）信息技術(shù)與課程整合的媒體是信息技術(shù)，對各種信息技術(shù)的功能、效應(yīng)及累計效應(yīng)等的了解決定了課程整合的效果；3）信息技術(shù)與課程整合的實施者是教師與學(xué)生，根據(jù)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，決定了課程整合的目標(biāo)與方向。

3 《體育賽事管理》課程特征

《體育賽事管理》作為首都體育學(xué)院的特色精品課程，

依托北京奧運(yùn)會成功申辦的契機(jī)，創(chuàng)辦于2004年。同年開始招收全日制《體育賽事管理》碩士研究生，2005年在本科生中開設(shè)了《體育賽事管理》課程。

3.1 《體育賽事管理》課程的教學(xué)內(nèi)容特征 該課程的教學(xué)以體育賽事申辦、運(yùn)作為基礎(chǔ)，從管理學(xué)理論的角度加以闡述，結(jié)合組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)（教學(xué)內(nèi)容見表1）。通過理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握《體育賽事管理》的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決《體育賽事管理》運(yùn)作過程中出現(xiàn)的實際問題的能力；《體育賽事管理》課程與體育管理學(xué)、體育營銷學(xué)聯(lián)系緊密，同時與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會學(xué)互為補(bǔ)充；教學(xué)以課堂教學(xué)、課外自學(xué)為主，輔助課外實踐。

3.2 《體育賽事管理》課程的教學(xué)目標(biāo)特征 《體育賽事管理》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的管理理論和知識去分析問題和解決問題，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、科研能力和管理水平。教學(xué)中需反應(yīng)課程的科學(xué)性、實用性、創(chuàng)新性；《體育賽事管理》還是一門知識不斷更新中的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系實際，并根據(jù)國內(nèi)外《體育賽事管理》發(fā)展現(xiàn)狀，及時更新教材、補(bǔ)充內(nèi)容，這樣有利于高素質(zhì)和具有創(chuàng)新意識的合格體育管理人才的培養(yǎng)。

4 信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的實證研究

要做到信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的高效整合，需要對《體育賽事管理》課程內(nèi)容、教學(xué)過程、信息技術(shù)特征等熟悉了解，做到信息資源的運(yùn)用緊密結(jié)合課程及教學(xué)目標(biāo)，營造一種新型、高效的教學(xué)環(huán)境。

表1 《體育賽事管理》課程36學(xué)時教學(xué)內(nèi)容

4.1 《體育賽事管理》課程信息資源特征 要做到信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的高效整合，對信息技術(shù)的特征及各信息資源的組合了解尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到技術(shù)、資源的限制，教學(xué)內(nèi)容通常以文字、圖片為主。教學(xué)過程中，通過文字的描述及圖片的輔助來加深學(xué)生對教學(xué)知識的了解。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)工具的提升，信息資源在文字、圖片的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)充了音頻、視頻、動畫等信息媒介。

在信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，整合不同的信息資源。以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等基本教學(xué)素材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組合成不同類型的教學(xué)資源（如將文字、圖片組合成教材資源，包括主教材、參考教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等）；將文字、圖片、音頻、視頻、動作等素材組合成多媒體課件，包括PPT，authorware等。還能將文字、圖片、音頻、視頻、動作等素材按教學(xué)目標(biāo)組合成電子書、教學(xué)案例及試題庫等（圖1）。

基本教學(xué)資源形成后，為更好地實現(xiàn)師生互動及生生互動，實現(xiàn)《體育賽事管理》課程線下自主、探究、互動，課堂討論、合作，課外實踐的新型教學(xué)環(huán)境，在《體育賽事管理》的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合。將電子書、教學(xué)案例放入教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；將教材、教學(xué)多媒體放入教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；將試題庫、學(xué)生的基本信息、考試成績、教師評價等放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫，以便檢驗師生的教學(xué)效果。

圖1 《體育賽事管理》課程信息資源

4.2 信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合設(shè)計 《體育賽事管理》教學(xué)中，要實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”的教與學(xué)方式，就需要將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合，做到信息技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課程設(shè)計中，需要同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用（圖2）。

圖2 信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合目標(biāo)

在教師教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的科學(xué)制訂；在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂，營造良好的教學(xué)環(huán)境，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為方便教師與學(xué)生完成目標(biāo)，《體育賽事管理》課程中還有資源檢索及網(wǎng)上互動環(huán)節(jié)。資源檢索環(huán)節(jié)將體育課程相關(guān)的教學(xué)素材、資源集合打包，方便師生檢索，并提供相關(guān)網(wǎng)站方便師生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上建立互動欄目，師生可以通過網(wǎng)上留言，進(jìn)行師生互動與生生互動，為教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.3 信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的原則 《體育賽事管理》課程教學(xué)中，盡管教學(xué)素材、教學(xué)資源有很大差別，但在《體育賽事管理》課程教學(xué)中，信息技術(shù)與《體育賽事管理》的課程整合均需遵守以下5個原則。

4.3.1 以教學(xué)目標(biāo)為中心原則 教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師教學(xué)活動的內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制教學(xué)資源的選擇?！扼w育賽事管理》教學(xué)中，不論信息技術(shù)與課程如何整合，都要以教學(xué)目標(biāo)為中心，嚴(yán)格服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

4.3.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相適應(yīng)原則 《體育賽事管理》教學(xué)內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同。即使同一章節(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)不一樣，對教學(xué)資源的組織也不一樣。以體育賽事對舉辦地的影響課程為例，讓學(xué)生掌握奧運(yùn)會與舉辦地的文化間的關(guān)系，可以以奧運(yùn)會會徽、場館素材配合文字來展示，也可以以奧運(yùn)會開幕式中的文化表演的多媒體課件及電子書展示。當(dāng)講授體育賽事的概念時，只需文字結(jié)合圖片素材展示，不需要組合動畫等。所以，教學(xué)素材及資源的選擇不是種類越多越好，而要以教學(xué)目標(biāo)為中心，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

4.3.3 教生參與、互動原則 《體育賽事管理》課程的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了最大效率地完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)同等重要。在課外學(xué)習(xí)中，尤其是線上學(xué)習(xí)，增加師生參與課程的積極性、提高師生互動與生生互動的效率對教學(xué)目標(biāo)的完成至關(guān)重要。在線上教學(xué)過程中，每名學(xué)生、教師都有獨(dú)立的賬戶登錄課程，每個教學(xué)內(nèi)容下都有留言板欄目。教師、學(xué)生可以在留言板中根據(jù)自身教學(xué)、學(xué)習(xí)情況對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出建議與意見?！扼w育賽事管理》教學(xué)體系中還設(shè)有互動交流欄目及疑難解答欄目，方便師生、生生間就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動，提高教學(xué)的效率，營造新型的教學(xué)環(huán)境。

4.3.4 教學(xué)效果快速評價原則 《體育賽事管理》課程的教學(xué)中，對教學(xué)效果快速、準(zhǔn)確的評價對完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)及組織下一階段的教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)完每節(jié)課的課程后，都可以進(jìn)入試題庫的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行測試。測試完成后學(xué)生可以選擇是否看參考答案，對參考答案仍不明白或有不同意見的可以給教師留言、與同學(xué)交流或在課堂上請教師解答。同時，每節(jié)課后學(xué)生可以對教師的教做出匿名或署名評價，教師可以根據(jù)評價內(nèi)容快速了解學(xué)生需求，完善教學(xué)。

4.3.5 課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)合理搭配原則 《體育賽事管理》課程的教學(xué)中，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)需完美搭配、相輔相成。在教學(xué)過程中，課堂上主要完成的是教學(xué)重難點(diǎn)講授、教學(xué)內(nèi)容討論及教學(xué)知識運(yùn)用等環(huán)節(jié)；課外主要完成的是教學(xué)內(nèi)容自學(xué)、互動交流、教學(xué)評價、資源下載、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)。這就需要教師熟練掌握教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、搭配教學(xué)內(nèi)容，做到各環(huán)節(jié)完美搭配、相輔相成。

4.4 信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合的案例研究 《體育賽事管理》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程中培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐的結(jié)合較為重要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計能力及知識運(yùn)用能力。用全部課堂時間來提升學(xué)生理論知識的掌握、知識的運(yùn)用以及實踐能力，效果往往不好，這就需要在教學(xué)設(shè)計中高效整合教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)。

以《體育賽事管理》課程的市場營銷章節(jié)為例，教學(xué)內(nèi)容包括市場營銷基礎(chǔ)知識的講解、市場營銷的經(jīng)典案例分析、學(xué)生以組為單位設(shè)計營銷策劃書、將營銷策劃書做成電子版本、學(xué)生上講臺展示并評審營銷策劃書、營銷策劃書的實踐運(yùn)用。

從教學(xué)時間來看，該課程的教學(xué)時間為4學(xué)時，完成以上內(nèi)容難度較大。從教學(xué)內(nèi)容來看，市場營銷基礎(chǔ)知識、經(jīng)典案例分析、設(shè)計營銷策劃書、制作并展示策劃書電子版本、評審策劃書等教學(xué)內(nèi)容、方式的遷移度較大，不適合同一時間教學(xué)。

根據(jù)以上情況，在教學(xué)設(shè)計中，通常會將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，建立“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，營造高效的教學(xué)環(huán)境。在體育賽事的市場營銷過程中，市場營銷理論知識放在教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容部分，經(jīng)典的市場營銷案例及歷屆學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT放在教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)資源部分，供學(xué)生下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前對體育賽事市場營銷的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。

圖3 體育賽事市場營銷教學(xué)流程

同時，教學(xué)網(wǎng)站開通師生互動及生生互動部分，使學(xué)生通過“自主、探究、合作”的方式進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容（圖3）。課堂時間，針對教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生討論中不清楚的環(huán)節(jié)進(jìn)行講授與討論，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理論知識的掌握。在教學(xué)資源的運(yùn)用及實踐環(huán)節(jié)，教師以現(xiàn)階段的重大賽事或?qū)W校、學(xué)生即將開展的小型賽事為基礎(chǔ)，學(xué)生以組為單位課后設(shè)計營銷策劃書，并將營銷策劃書做成電子版本。營銷策劃書模板可以在教學(xué)網(wǎng)站的資源下載部分下載，制作中出現(xiàn)的問題可以在教學(xué)網(wǎng)站中的互動專區(qū)進(jìn)行師生互動、生生互動。學(xué)生做好市場營銷策劃書電子版后，教師組織學(xué)生在課堂展示制作成果，并通過討論指出策劃書的不足及需要改進(jìn)的方向，學(xué)生在課后繼續(xù)完善。對于優(yōu)秀的策劃書，可以擴(kuò)充教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)資源部分。對于學(xué)校小型賽事的優(yōu)秀策劃書可評出最佳策劃，并在學(xué)校小型賽事中進(jìn)行實踐運(yùn)用，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識實踐運(yùn)用能力。

5 結(jié) 論

1）《體育賽事管理》課程信息資源以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)素材為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，組合成教材、多媒體課件、電子書、教學(xué)案例及試題庫等教學(xué)資源，并通過教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站及教學(xué)數(shù)據(jù)庫來組織教學(xué)。

2）信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程的整合設(shè)計中，整合目標(biāo)需同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，并通過資源檢索與網(wǎng)上互動為教師的教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，營造“自主、探究、合作”為特征的新型教學(xué)環(huán)境。

3）信息技術(shù)與《體育賽事管理》課程整合需遵循教學(xué)目標(biāo)中心原則、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相適應(yīng)原則、師生參與與互動原則、教學(xué)效果快速評價原則及課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)合理搭配原則。

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An Empirical Study of Integration of Information Technology and the Curriculum of Sports Event Management

ZHOU Long-feng
（Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191， China）

This research examines the integration of information technology and the curriculum integration of sports event management through literature reviews， task decomposition method， and the empirical study method. This study finds that: 1） curriculum integration should be based on the teaching materials. According to different teaching goals， it can be integrated into teaching resources and organizes teaching through the network platform； 2） The integrated target should not only emphasize teacher’s leading role but also students’principal role. In addition， building an “autonomous， inquiry and cooperative” teaching environment through the resources retrieval and online interaction； 3） Curriculum integration should follow a great number of principles such as the principle of teaching target， teaching content adapting to teaching resources， participation and interaction of teachers and students， evaluation of the teaching effect and a reasonable balance between classroom teaching and extracurricular study.

sports event management curriculum； curriculum integration； information technology

G807

A

1004 - 7662（2015 ）10- 0043- 05

2015-10-01

周龍峰，講師，博士研究生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練、體育賽事管理。