陳書靜

摘要：近些年來，中職院校的教育在我國整體教學體系中占比提升，中職院校直接承擔著培育社會專業(yè)性人才的重任。其中，會計教學作為中職教育中的重點主要以培育學生專業(yè)技能為目標，學生綜合能力的提升成為其核心教學內容。

關鍵詞：能力培養(yǎng) 中職院校 會計教學

進入新世紀后，中職會計教學作為中職院校專業(yè)教學的重點發(fā)展迅速，然而也存在著明顯的不足之處，如學生學習缺乏自主性、缺乏學習動機以及會計課程設置存在不科學的現(xiàn)象，這些因素都直接制約了學生能力的提升。只有解決這些問題，才能夠切實提升學生的綜合能力。

一、當前對中職會計專業(yè)學生能力提升的制約因素

（一）就學習主體而言，缺乏自主性

近些年來，伴隨著高等院校的不斷擴招，對中職院校的畢業(yè)生就業(yè)以及招生產(chǎn)生了顯著的沖擊。學校為了維持生計，在招生政策的制定上降低了標準，甚至只要是學生來報名來者不拒，這就使得中職院校成為中考落榜生的首選，這也導致了中職院校學生綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。學生的學習自主性不高，對學生難以真正產(chǎn)生興趣，對會計教學產(chǎn)生消極的影響。

（二）就學習動機而言，主動性不高

筆者通過走訪調研發(fā)現(xiàn)，中職院校中有相當一部分學生在專業(yè)的選擇上缺乏自主認知，大都是由學生家長或親友為其出謀劃策，然而所選的專業(yè)并不一定真正適合學生本人。就會計專業(yè)的學生而言，學生對會計專業(yè)學習興趣不高，主要認為會計有助于學生的就業(yè)，在實際的學習過程中，學生缺乏學習內驅力，導致主動性欠缺，難以全身心投入到會計課程的學習中來，學習效率可想而知。

（三）就課程體系而言，設置不科學

會計作為社會中專業(yè)性的工作崗位，根據(jù)要求必須要執(zhí)證上崗，只有具備會計資格證書才能夠就業(yè)。中職院校為提升會計畢業(yè)生的就業(yè)率，就將授課重點放在考取會計證上，過分注重專業(yè)理論知識的講授，缺乏必要的教學實踐環(huán)節(jié)，這就使得會計課程設置上存在著不科學的現(xiàn)象，即理論與實踐相脫節(jié)。學生僅僅以考證為目標，而缺乏實戰(zhàn)技能，依舊難以勝任工作，對于學生的就業(yè)毫無裨益可言。

二、關于中職院校改進會計教學的相關對策

（一）就教學原則而言，堅持理論聯(lián)系實際

會計學作為人類從社會實踐中抽象出來的一門理論性質的學科，來源于實踐，同時也應用于實踐，特別是中職院校的會計教學而言，其教學任務就是為社會及廣大用人單位培育專門的會計技術人才。因此，在中職會計實際的教學過程中，教師理應秉承理論聯(lián)系實際的教學原則，堅持做到從實際出發(fā)，并同理論相連，教師應當根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求來設計相應的會計教學課程，進一步培育學生對于所學會計知識的應用意識與能力。同時，在會計的實踐教學模式中，教師還應當引導學生將會計理論知識同其實踐有機結合，堅持學習與應用的統(tǒng)一，積極運用校內外會計教學實訓基地實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的完善，為提升所有學生的會計綜合素養(yǎng)奠定基礎。

（二）就教學內容而言，堅持與時俱進

作為現(xiàn)代眾多學科中的一門應用型學科，會計學也成為一種國際通用的商業(yè)性語言，特別是近些年來，伴隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，各個生產(chǎn)要素之間流動性日趨明顯，產(chǎn)業(yè)轉移對于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起到了十分重要的作用，我國經(jīng)濟同世界整體經(jīng)濟的聯(lián)系也愈發(fā)密切。在這種現(xiàn)實情況下，會計教育教學的發(fā)展勢在必行，特別是對于廣大中職類院校的會計教學而言，在教學內容上要充分借鑒歐美等發(fā)達國家的先進理論與經(jīng)驗，汲取其中的優(yōu)秀內容。同時，在教學內容選取上，要緊跟時代步伐，多增加一些網(wǎng)絡化、信息化時代下做好會計工作的高科技手段，讓學生們能夠充分適應科技發(fā)展的要求，在激烈的人才競爭中處于有利地位。

（三）就教學方法而言，堅持學與做合一

對于中職院校的會計教學而言，教師應當樹立一種科學的教學理念，將學生的學與做有機相結合，在掌握知識點的情況下通過實踐加深理解，從根本上吸收所教授的知識點與技能。同時，教師若想切實提升中職學生的會計技能，則應當為其提供更多的實踐平臺與機會，使其在現(xiàn)實操作中提升自身的技能水平，在學校實習中就能夠學會做賬，更加符合社會及用人單位的基本需求。同時，隨著信息化、網(wǎng)絡化的教學手段日新豐富，這為教學創(chuàng)新提供了重要基礎。在實際教學過程中，教師要嘗試利用多媒體等信息化教學方式，將枯燥的會計教學內容變得更加生動、形象和易于接受，提高學生學習的興趣和主動性。

（四）就教學實踐而言，堅持實訓教學

對中職院校的會計教學而言，教師理應注重提升學生的實踐操作技能，熟練掌握會計實際操作業(yè)務，為學生創(chuàng)造更多的實訓機會予以強化，從而保障學生不僅掌握會計專業(yè)理論知識，同時也能夠在未來的就業(yè)中運用自如，使學生順利高效就業(yè)，這也是中職院校開設會計專業(yè)的根本出發(fā)點與落腳點。在會計理論課的開設過程中，教師在對于學生進行專業(yè)理論知識講授的過程中還要強化實訓技能。對于學生自身的課程設置而言，應當摒棄過度重視理論，輕實踐的教育理念，轉變思想觀念，并切實付諸于實踐教學：中職院校要相應設立專門的會計實訓室，同時還要予以配備專業(yè)的實訓教學管理人員，輔助教師的教學。只有這樣，中職院校的學生才能夠切實提升自身的技能，完成其教學目標。

參考文獻：

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（責編 張景賢）