高媛

摘要：本文通過對行為導向法的必要性進行了簡要的分析，并且總結出其在教學實踐中的具體應用，希望對中職語文教學的創(chuàng)新有所幫助。

關鍵詞：行為導向法 中職語文 教學

傳統(tǒng)的中職語文教學模式存在諸多弊端，枯燥、乏味、單一的授課方式，讓學生難以提起學習興趣，行為導向法強調教學方式創(chuàng)新，重視實踐能力的培養(yǎng)，對學生實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、行為導向法應用于中職語文教育的必要性

在以往的中職語文教學中，教學模式僅僅還是停留在教師教、學生聽這種口授耳聽的階段，這種教學方式枯燥無味，不能有效地提高學生對于語文學習的積極性，對學生的就業(yè)技能和實踐能力的提升更加無益。行為導向法和傳統(tǒng)的中職語文教學方式方法存在著很大的差異，其理念和方法對提高學生興趣，提高教學質量具有重要意義，所以采用這種教學方式是十分必要的。

（一）教學模式創(chuàng)新的需求

在傳統(tǒng)的教學模式當中，無論教師還是學校，都將學習成績當作評判學生能力高低的唯一依據(jù)，過分重視對學生理論知識的教授，輕視對于學生實踐技能的培養(yǎng)。中職教育與其他全日制高中教育有很大差別，其主要的任務就是學生面對畢業(yè)后的就業(yè)能夠更具競爭力，所以學校應當時刻重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。行為導向教學模式能夠有效地提高學生的實踐動手能力，彌補了傳統(tǒng)中職語文教育的缺陷。

（二）學生學習效率有待提高的需求

在以往的教學模式下，單一、枯燥的教師傳授知識的方式，往往使學生的積極性無法被調動起來，提不起學習的興趣，自然難以熟練的掌握相關的知識。行為導向教學模式已改傳統(tǒng)的書本式教學方式，強調提高學生的實踐能力，而教學方法上的創(chuàng)新又能充分的調動學生的積極性，從而提高學生的學習效率。

（三）教學與實踐相結合的需求

教學與實踐缺一不可，以往的理論與實踐斷條的教學方式，已經(jīng)不適應當前的教學環(huán)境。行為導向模式能夠巧妙的將語文教學與生活實踐有機融合，充分利用情境教學來提高學生對于知識的理解程度，一些如同演講、角色扮演等方式，能夠提高學生的交流和溝通能力，使學生的綜合能力得到提升。

二、行為導向法在中職語文教學中的具體應用

（一）充分利用情境模擬

情境教學方式在各個級別的語文教學中都十分常見，這種教學方式主要是通過對相關情境的模擬，以加強學生對于教學內容的掌握和實踐能力的提升，同時還能激發(fā)其積極性，提高學習效率。在教學實踐中，可以以行為導向法為依據(jù)，任課教師根據(jù)教學內容，設計相應的情境，比如在學習寫作方式的時候，教師可以通過對情境的設置，來提高學生對于應用文的應用能力，像工作總結、會議記錄、求職簡歷等應用文的書寫，教師可以設置會議報告、招聘現(xiàn)場等情境，讓學生通過對應用文的使用，來加深其專業(yè)技能的掌握，同時還能以提高學生的積極性，為其以后求職工作做基礎。

另外，這種情境教學方式，還可以被應用于文章的學習上，像《鴻門宴》《林黛玉進賈府》等文章，可以采用角色扮演的方式進行教學。學生在通過對角色的認知、刻畫、表演的過程中，實現(xiàn)對加深文章掌握程度的目的，另外，角色扮演的方式還能使學生的實踐動手能力得到提升。在實踐中，教師可以帶領學生對某一篇比較據(jù)代表性的文章進行劇本改編，然后依據(jù)劇本進行導演和排練，這種方式不僅能使學生對劇本格式的了解程度得到提高，還能使其對課文中角色的情感和定位有一定的認知，提高了其對知識的掌握和運用。另外，在教學過程中，教師還可以通過組織一些辯論會、演講比賽來提高學生的語言表達能力和辯論技巧。

（二）巧用案例分析

在中職語文教學過程中，經(jīng)常會遇到一些案例，這些案例通常具有代表性，能夠通過對于某知識點進行生活化的處理，實現(xiàn)化繁為簡，使學生能夠簡單明了地對某一知識點進行掌握，從而使學生的分析和解決問題的能力得到提升。在教學時，應當多多使用這種方式。在案例選擇時，一方面要結合不同專業(yè)的特點，進行舉例，另一方面，還要注意案例的代表性和簡單性，使學生在能夠充分理解的基礎上，舉一反三、觸類旁通。在教學實踐中，應有針對性的進行案例教學，比如旅游專業(yè)的學生，就需要舉一些關于旅游方面的例子，對于財務專業(yè)的同學，則應當舉一些經(jīng)濟生活中的案例。在舉例后，教師需要充分調動學生的積極性，要求學生進行討論和分析，使學生專業(yè)能力和實踐能力得到提高。

（三）利用多媒體進行教學

隨著多媒體教學的不斷推廣，其教學的生動性、創(chuàng)新性都得到了廣泛的認可，在中職語文的教學過程中，這種教學方式也是值得借鑒的。比如在對一些古詩詞進行教學時，教師可以通過多媒體設備，將一首詩詞進行整理和制作，使其兼具聲音、色彩、動畫等要素，隨著悠揚樂曲，唯美的畫面的閃動，教師順勢將詩詞的場景和意境娓娓道來，為學生營造一個唯美生動的詩詞美感。這種教學方式能夠充分調動學生的積極性，使學生能夠更加深刻地了解古詩詞內在的魅力。

行為導向教學有助于提高學生的學習興趣，在提高其對于理論知識的掌握程度的前提下，還能使學生的實踐動手能力得到提升。在教學實踐中，應當充分利用情境模擬、案例分析、多媒體教學等教學方式，以實現(xiàn)學生創(chuàng)作能力、寫作能力、分析能力、交際能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃春鵲.初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用[J].職業(yè)教育，2013（22）.

[2]劉殷瑋.淺談中職語文行為導向教學法的運用[J].職業(yè)，2014（35）.

（責編 張景賢）