喬向輝

摘要：高效的課堂不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，還能有效地激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生的綜合能力在課堂活動(dòng)中得到有效的鍛煉，而且學(xué)生還能夠在課堂中學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)見解 看法

由于受多年應(yīng)試教育的影響，這也就使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很大程度上都慣用“填鴨式”或者是“滿堂灌”的教學(xué)方式，主要是教師一直講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則要求全方面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不符合這一教學(xué)要求的，為了積極地響應(yīng)這一理念，需要教師從小學(xué)教育開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？本文主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，探究幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，以期更好地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是“思維的體操”，學(xué)生如果不主動(dòng)積極動(dòng)腦思考，肯定是學(xué)不好數(shù)學(xué)這門課程的。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就不要單純地為了“教”知識(shí)而教知識(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生去做、去思考知識(shí)。

例如，在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，然后在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提問學(xué)生：“10可以分成幾和幾呢？”這時(shí)，教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生分計(jì)算棒，一邊再讓他們積極地進(jìn)行思考，在師生的共同討論下再得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”既有利于促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，又比單純直接告訴學(xué)生“是這樣的”的教學(xué)效果要好得多。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探討

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，加上小學(xué)生的理解能力比較差，結(jié)合情境教學(xué)能夠使這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、形象化，還能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從形象的感知認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“圖形媽媽今天要帶著他的孩子們來(lái)我們的課堂和學(xué)生們做朋友，你們想知道它們都叫什么名字嗎？”這時(shí)，可以借助多媒體呈現(xiàn)各種顏色的正方形、長(zhǎng)方形以及三角形和圓手拉手向?qū)W生們走來(lái)，這時(shí)，學(xué)生們的注意力立刻被吸引住了，學(xué)生們都急切地想知道它們都叫什么名字，借助多媒體課件將這些圖像呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不但給這些圖像起了名字，還能說(shuō)出起名字的原因。開展這種情境教學(xué)，既能喚起學(xué)生的求知欲望，又能點(diǎn)燃它們的思維火花。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

在課堂教學(xué)中，借助生活化的教學(xué)理念，把學(xué)生引入到實(shí)際生活中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際的操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握一些好的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)、鍛煉他們的思維能力和綜合能力。

例如，在探究“相遇”的相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生需要掌握的三個(gè)問題分別是：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行以及同向而行。為了讓學(xué)生們更好地理清這三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師可以組織學(xué)生開展一次小表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況分別作演示，過(guò)三分鐘后再集中交流表演的情況。學(xué)生們也都興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容并且開始了自己的演出。開展這樣的實(shí)際演練，既能夠讓學(xué)生加深對(duì)相遇問題三種情況的有效理解和把握。還能讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、小組合作，探究驗(yàn)證

合作學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些疑問或者是通過(guò)學(xué)習(xí)有了自己的收獲時(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把這些疑問和其他的學(xué)生進(jìn)行有效交流，把自己的收獲與同伴進(jìn)行分享。這樣既能夠豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能幫助學(xué)生更好地理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體的幻燈出示算式如245÷30=？338÷15=？讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)合作計(jì)算，教師此時(shí)就可以提出這樣的問題：“被除數(shù)的前兩位是不是夠除數(shù)整除？如果夠的話，怎么寫商呢？不夠又如何寫商呢？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生們也開始合作并嘗試計(jì)算。

又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量初步知道三角形的內(nèi)角和為180°，如何進(jìn)行驗(yàn)證呢？可以引導(dǎo)學(xué)生去量一量、拼一拼、折一折等實(shí)踐操作進(jìn)行合作探究，進(jìn)而再有效地得出三角形內(nèi)角和是180°的猜想。在合作探究中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮好學(xué)生的主體性，這樣的教學(xué)才能收到理想的效果。

數(shù)學(xué)課堂一般都被認(rèn)為是枯燥且缺乏生動(dòng)和激情的，要想改變外界的這種誤認(rèn)，就需要教師努力創(chuàng)建一個(gè)既寬松、富有人情味又便于學(xué)生思考、樂于探究的環(huán)境，這對(duì)于活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是很有幫助的。為了構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。只有這樣，學(xué)生也才會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能逐漸地提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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（責(zé)編 金 東）