張永偉

【摘要】英語在當(dāng)前已經(jīng)成為了世界通用語言，在我國(guó)英語教育也越來越受到重視。英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要的地位，同時(shí)也是學(xué)生英語能力發(fā)展的重點(diǎn)。圖式理論是英語閱讀教學(xué)中的有效理論，對(duì)英語閱讀教學(xué)有著引導(dǎo)性作用。本文主要對(duì)圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 閱讀 圖式理論

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師比較重視對(duì)語法的教學(xué)和詞匯的積累，并沒有從整體上幫助學(xué)生把握文章，忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。而將圖式理論應(yīng)用到初中的英語閱讀教學(xué)中，將改變英語閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生利用策略來進(jìn)行階梯，提升學(xué)生的綜合閱讀能力，從整體上把握整個(gè)文章的含義及中心思想，最終對(duì)問題進(jìn)行解答。

一、圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常先對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀，然后翻譯，將英語文章中的重點(diǎn)詞匯和語法等進(jìn)行講解。這種形式學(xué)生很難對(duì)文章的整體進(jìn)行把握，只是對(duì)文章有了片面的認(rèn)識(shí)而已。初中生他們的思維能力在這個(gè)階段中發(fā)育的十分快，通過圖式理論學(xué)生講對(duì)文章的結(jié)構(gòu)把握十分清晰，能更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。同時(shí)，教師也可以在圖式的繪制過程中引導(dǎo)學(xué)生形成小組模式，進(jìn)行合作或者討論，以此來鍛煉學(xué)生的自主性和與他人的合作能力，讓學(xué)生在整體的能力上得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)的初中英語閱讀教學(xué)中常常存在這樣的問題，學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，并沒有真正的理解文章的思路和作者的意圖。所有的英語閱讀文章都是由語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式所組成的。學(xué)生通過語言圖式來獲得內(nèi)容圖式，在進(jìn)行閱讀之后常常能在內(nèi)心中留下內(nèi)容圖式。學(xué)生對(duì)一篇文章的理解程度完全的取決于語言圖式和內(nèi)容圖式，這兩者都在閱讀中占有重要位置，缺一不可。我國(guó)英語閱讀教學(xué)中很多的教師都認(rèn)識(shí)到語言圖式的重要性，所以在日常的教學(xué)中比較重視對(duì)學(xué)生的詞匯鍛煉以及語法培養(yǎng)，而對(duì)內(nèi)容圖式則有所忽略，通常在教學(xué)中教師并不會(huì)重視對(duì)文章的背景知識(shí)講解和文化內(nèi)涵講解，因此導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力很難得到提升。其實(shí)，初中英語閱讀教學(xué)的效果不佳很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)中的內(nèi)容圖式缺失。

三、圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富圖式。在圖式理論的應(yīng)用中，首先應(yīng)積極的豐富圖式，也就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中不斷的豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)文章的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生頭腦中能有更加豐富的圖式。當(dāng)前的初中閱讀理解題材越來越豐富，更多的涉及到生活和其他的學(xué)科以及環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等方面，因此學(xué)生一定要掌握更加豐富的圖式內(nèi)容。在教學(xué)中很多的學(xué)生因?yàn)椴焕斫馕恼碌谋尘皟?nèi)容，因此，對(duì)文章的整體理解也很難提升，有的時(shí)候甚至?xí)崆恼碌脑疽馑迹瑥亩鵁o法對(duì)閱讀理解的問題作出正確的回答。針對(duì)這樣的問題，在初中英語閱讀教學(xué)中不僅要不斷的提升學(xué)生的語言圖式，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)英語文化有更加深刻的理解。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合每個(gè)教學(xué)單元的主題，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹一些英語背景知識(shí)，通過視頻課件等來引起學(xué)生的注意，并在學(xué)生觀看后讓學(xué)生對(duì)課件中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生在做閱讀理解時(shí)有更加豐富的知識(shí)量，解答題目更加的輕松。

2.激活圖式。激活圖式就是運(yùn)用圖式理論來激活學(xué)生的背景知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷提升，在他們的頭腦中已經(jīng)形成了一定的圖式，這些圖式就是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)的幫助，因此，英語教師不僅要要到學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)，同時(shí)也要幫助他們積極的調(diào)動(dòng)出原有的知識(shí)背景。圖式在人的大腦中是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，當(dāng)中有很多的層次，所具有的文化特點(diǎn)也有所不同。這些圖式將隨著學(xué)生的知識(shí)拓展和經(jīng)驗(yàn)等變得更加豐富，同時(shí)修正當(dāng)中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)一件，對(duì)其閱讀理解產(chǎn)生重要的作用。英語教師要做的不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，同時(shí)要重視起對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的利用，充分的激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新學(xué)習(xí)到的知識(shí)能融入到原有的圖式之中去，從而豐富自己的圖式和內(nèi)容，最終能達(dá)到正確的使用圖式，完成知識(shí)優(yōu)化。

3.建立圖式。建立圖式是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立起響應(yīng)的語篇圖式。圖式是學(xué)生頭腦中的立體結(jié)構(gòu)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師能夠利用閱讀材料的語篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生建立起立體的語篇圖式，那么學(xué)生將更加具體的掌握語篇內(nèi)容，同時(shí)加深對(duì)文章的理解能力。

4.運(yùn)用圖式。充分的運(yùn)用圖式對(duì)初中英語閱讀教學(xué)來說是十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以開展一些閱讀后活動(dòng)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生利用自己頭腦中現(xiàn)有的圖式來進(jìn)行各種活動(dòng)。運(yùn)教師可以從當(dāng)節(jié)課的文章題目入手，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后引入問題，激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的相關(guān)圖式，建立起新的圖式以便達(dá)到理解文章中心思想的目的。用圖式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生能將課堂所學(xué)和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融合在一起，形成全新的圖式，為日后的閱讀教學(xué)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。此外還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

初中英語教學(xué)基礎(chǔ)能力十分重要，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)培訓(xùn)，其次是學(xué)生的內(nèi)容圖式構(gòu)建。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，才能在英語閱讀學(xué)習(xí)中得到更快的進(jìn)步，從而真正的提升學(xué)生閱讀能力。

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