湯菊美

【摘要】初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語閱讀能力，需要通過廣泛并且較為深入的閱讀來實(shí)現(xiàn)自身英語綜合素養(yǎng)的提升。而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)于鞏固已有語言知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力具有非常顯著的效果。本文詳細(xì)分析了初中英語課外閱讀的幾項(xiàng)有效對(duì)策，以期為初中英語教師進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外閱讀 有效對(duì)策

閱讀是英語教學(xué)中啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、最廣泛地獲取信息和知識(shí)、了解國家和社會(huì)更多方面信息的最佳選擇。而課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充。在這個(gè)背景下，研究初中英語課外閱讀的有效對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心選擇合適的課外閱讀材料

初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的目的，是為了對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和促進(jìn)，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。所以，為了提升學(xué)生的閱讀效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心的閱讀材料選擇。高質(zhì)量的閱讀材料應(yīng)該具備較高的趣味性和適應(yīng)性，而且要尤其注重其多樣化特點(diǎn)。首先，因?yàn)閷W(xué)生是包括學(xué)生英語課外閱讀在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該緊緊圍繞的教學(xué)主體，所以，在進(jìn)行課外閱讀材料的選擇時(shí)，為了提升應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平，注意難易適中，即生詞不要過多，篇幅也不要過長，并且要隨著課堂學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容由淺入深而逐步增加難度。其次，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心智成熟程度和英語水平有針對(duì)性地向?qū)W生推薦合適得閱讀材料。初一年級(jí)的學(xué)生的閱讀材料要注重短小精悍、幽默有趣，多多設(shè)計(jì)天文、地理、歷史和各地風(fēng)土人情方面的閱讀，幫助學(xué)生享受閱讀的快樂。比如，The Frog Prince《青蛙王子》等文章。而初二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年的知識(shí)提升，就要注重選擇一些時(shí)代性、新穎性較強(qiáng)的報(bào)刊文章，爭取能夠較多的涉及體育、娛樂和學(xué)習(xí)等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，比如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語周報(bào)》等報(bào)刊上的文章進(jìn)行閱讀。而初三的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的閱讀能力，已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了自己的偏好，所以，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀量和閱讀范圍的擴(kuò)展，向?qū)W生進(jìn)行一些較為新穎的英語閱讀系列教材的推薦，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行好章、好句的摘抄和筆記，引導(dǎo)學(xué)生寫一些較短的讀后感或者其他感受，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，爭取實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

二、優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)普及的不斷深化，越來越多的教師意識(shí)到優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和手段、轉(zhuǎn)變自身角色的作用。在進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與、探索、總結(jié)和交流，實(shí)現(xiàn)良好閱讀態(tài)度和高效、高質(zhì)閱讀習(xí)慣的形成。創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、開展探究性活動(dòng)是優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的途徑。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師要以學(xué)生閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)閱讀材料，為學(xué)生在理解過程中遇到的問題答疑解惑，幫助學(xué)生逐漸融合到英語語言運(yùn)用的特定情境中去，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的吸收和理解。

2.小組合作。在學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組合作的形式進(jìn)行自身閱讀內(nèi)容的交流和探討，無論是自身閱讀詞匯、短語、新句型的學(xué)習(xí)心得還是自己在閱讀過程中遇到的諸如沒有理解的單詞、句子等問題的咨詢和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和交流，讓學(xué)生各抒己見，用自己的方式闡明觀點(diǎn)，用這種形式檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果。

3.探究性活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的效果反饋，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的閱讀內(nèi)容來對(duì)小組成員之間進(jìn)行一些合理的問題設(shè)置，互相提問、進(jìn)行研討、探究活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們將閱讀到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，通過自己的觀點(diǎn)陳述提升英語口語表達(dá)能力、思維拓展能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升對(duì)英語閱讀的興趣。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀策略提升英語閱讀的技巧和能力

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外材料的朗讀，并且注意精彩段落和文章的背誦。同時(shí)，用寫作的形式也可以將學(xué)生在閱讀中積累的詞匯和句型充分運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。其次，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒕x和泛讀結(jié)合起來，注意閱讀材料中精彩語句的賞析，適當(dāng)開展相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，貫徹整體閱讀法，要讓學(xué)生的注意力放在整個(gè)篇章中，而不是個(gè)別生詞上，讓他們縱觀全文，整體把握，注意文章內(nèi)部的前呼后應(yīng)效果和情節(jié)聯(lián)系設(shè)計(jì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，改革開放不斷深入，國際交流越來越多的滲透到社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，閱讀正是提供這些交流的最重要的手段，能夠以此為工具及時(shí)地交換和了解外部世界的信息。初中英語教師要在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取信息，在閱讀中受到熏陶和感染。這不僅有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，課外知識(shí)的多多涉獵也有助于學(xué)生拓展知識(shí)范圍，促成其正確人生觀、良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格的形成。

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