葛瑞芳

【摘要】心理學(xué)研究表明，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過程。學(xué)習(xí)者的外因我們先不考慮，內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的。如果說，智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行種種活動的心理條件的總稱。由于智力因素是先天的、不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 英語學(xué)習(xí) 作用

那么非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響是什么呢？一般說來，非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。

一、興趣英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí) 活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向?！?學(xué)生有了興趣，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動為主動。而培養(yǎng)和喚起學(xué)生對英語感興趣的重?fù)?dān)就理所當(dāng)然地落到了教師的肩上，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的求知熱情和探索精神給予尊重，愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生始終保持對英語的興趣。我們班里的一個學(xué)生就是對我以上觀點的最好支撐。他叫李寧，由一個玩物喪志的所謂的差生轉(zhuǎn)變成英語的優(yōu)尖生，由一個談英語色變的英語盲成為可以使用流利的英語口語給大家播報新聞的萬人迷。而這巨大的轉(zhuǎn)變都是由于本人給他安排了一個他感興趣的活——每天給大家播報一則新聞。剛開始在電腦上查詢信息，他有太多的詞匯和語音障礙，但是迫于面子怕同學(xué)們嘲笑硬著頭皮多問多查，逐漸地他發(fā)現(xiàn)英語不再是攔路虎，而是一只并不可怕的紙老虎。每天看著同學(xué)們崇拜地聆聽他的新聞報道，心里即獲得了滿足，同時對英語又多了份熱愛。雖然他是一個特例，但是我相信有更多的李寧可以挖掘，只是老師們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、動機英語學(xué)習(xí)的直接推動力

學(xué)習(xí)動機通俗的說，就是為什么學(xué)習(xí)？是為振興中華？是為考上名校？還是為得到表揚？就英語學(xué)習(xí)而言，英語學(xué)習(xí)動機就是推動英語學(xué)習(xí)的動力因素。學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強大的學(xué)習(xí)動力，就會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會以堅韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在今年的空軍招飛中，我班的同學(xué)張某體檢順利通過，但是面臨自己慘不忍睹的英語成績才有書到用時方恨少的感悟。為了心中的目標(biāo)—北航，為了圓自己的飛天夢，為了近在咫尺的成功，他拿出破釜沉舟的勇氣，沒日沒夜地被英語單詞，找我輔導(dǎo)作文和語法，大量地練習(xí)閱讀，從他身上我看到了一個人動機爆發(fā)時所迸發(fā)的能量，終于在經(jīng)過近乎殘酷的自我施壓和軍事化的背誦和訓(xùn)練下，他的成績大有起色，離夢想也更近了一步。由此例可見，學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強大的學(xué)習(xí)動力，就會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會以堅韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

三、意志英語學(xué)習(xí)的強化者

意志是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺的確定學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生在課堂中的意志體現(xiàn)為自覺地克服各種干擾，以認(rèn)真參與教學(xué)活動的心理過程。它是學(xué)習(xí)英語的維持者，也是強化者。意志堅強者能理智地對待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。有些學(xué)生往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素，總是強調(diào)客觀原因，而不是從自身中尋找原因，所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰，不思進(jìn)取。因而，英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志力。若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語。高爾基曾說：“哪怕是對自己的一點小小克制，也會使人變得強而有力?！薄澳阃ㄟ^自己的努力，完全不比別人差。毅力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語必須要有驚人的毅力、堅強的意志和持之以恒的精神，方可學(xué)好。若在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語。沒有毅力的人，將一事無成。”我對全班同學(xué)說?！?/p>

四、情感英語學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)者

消極的情感對學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1 妨礙學(xué)生最大限度的獲取語言輸入和使用語言的機會；2 妨礙學(xué)生對已輸入語言進(jìn)行有效吸收和消化，妨礙語言活動的質(zhì)量。某些老師經(jīng)常擺著師道尊嚴(yán)的權(quán)威架子，不懂得尊重、理解、愛護(hù)、寬慰、平等對待學(xué)生，常說些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“Youre so stupid/numb/stubborn/dumb……”等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中常有消極情感，害怕與同學(xué)和老師交流，大大影響了英語學(xué)習(xí)。老師應(yīng)用適度的表揚，激勵和批評讓學(xué)生感受到老師的親切和可敬，從而消除學(xué)生的消極情感，提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時也進(jìn)行情感學(xué)習(xí)和交流，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到這一點，努力提高自身的素質(zhì)和學(xué)識水平，使自己成為學(xué)生所尊敬、所喜歡的老師，這樣學(xué)生也會喜歡你所教的課。

總之，一個學(xué)生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在英語教學(xué)中有著非常重要的作用。優(yōu)秀或稱職的教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣，自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等非智力因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]章永生.教育心理學(xué)[M].河北教育出版社.1999.1.

[2]燕國材.朱永新.袁振國.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].湖北教育出版社.1987.5.