顧正成

【內(nèi)容摘要】新課改的提出，很多教師更新了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師青睞于構(gòu)建生成性課堂，原因在于它能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生成性課堂 構(gòu)建策略

重視課堂文化，加強(qiáng)課堂上的交流互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課改所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。而生成性課堂教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)教學(xué)形式，它所強(qiáng)調(diào)的也正是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在教學(xué)中作為指導(dǎo)者的我們要把握住課堂上生成的新東西，充分利用這些生成的新資源，傳授學(xué)生解決問題的正確方法，幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵

1.注重學(xué)生的發(fā)展

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力的重要時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的成熟階段。因此，我們要響應(yīng)新課改的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，重視學(xué)生全方面的發(fā)展。生成性教學(xué)模式可以發(fā)掘?qū)W生的思維能力，防止傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式束縛學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有極大的幫助。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異

高中數(shù)學(xué)課堂中的生成性教學(xué)注重的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，我們必須舍棄這種落伍的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，由于每位學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景、思維能力以及接受知識(shí)能力等各個(gè)方面存在著差異。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的感受。所以，生成性教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教，以保證每位學(xué)生都能夠有良好的數(shù)學(xué)發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的權(quán)利

學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，未來國(guó)家的棟梁。我們要注重課堂上學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利：平等對(duì)待的權(quán)利；獨(dú)立思考且自由表達(dá)自身觀點(diǎn)的權(quán)利；對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑的權(quán)利等等。然而，在生成性課堂教學(xué)中，要把尊重學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利放在首位，正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，要積極引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)其解惑，才能使學(xué)生進(jìn)步。

4.注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在新課改的要求下，教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生改變，不再凌駕于學(xué)生之上、是學(xué)生的管理者，而是以一個(gè)與學(xué)生平等的身份來與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。在生成性課堂教學(xué)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中與教師一起思考、一起探索，共同處理教學(xué)中的問題。這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，而且對(duì)于課堂效果的提升以及學(xué)生智力的開發(fā)都有著積極的意義。

二、生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的合作交流

就拿我自身的經(jīng)歷來說，在我的中學(xué)時(shí)代，對(duì)于我喜歡的教師，我在課堂上積極思考，積極回答問題，喜歡和教師進(jìn)行合作交流。所以，我認(rèn)為構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行生成性教學(xué)的前提。生成性教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、解決問題的能力。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們能夠獨(dú)立的去尋求解決問題的方法。在他們遇到攻克不了的難題時(shí)，教師通過與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)他們找到解決問題的最佳方法。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的思維程度量的要求也在不斷的加大，很多有深度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要通過與教師合作、交流才能完成。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流合作，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，掃清學(xué)習(xí)中的思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率有著很重要的意義。

2.精講精練，突出重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于一般學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在著一定難度。這就要求我們教師在生成性課堂教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)的理解。在講解問題時(shí)，要注重對(duì)解題方法的概括讓學(xué)生掌握正確的解題技巧，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在編寫教案時(shí)，要重視教案中的課前回顧，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中有很多的知識(shí)是前后聯(lián)系的，抓住了課前回顧，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前的內(nèi)容，也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師在傳授新內(nèi)容時(shí)要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講精練，不但可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

3.進(jìn)行生成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

利用生成性教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。因此，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)并給予肯定與鼓勵(lì)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以利用一些小技巧讓學(xué)生樂于接受自己的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師一般都會(huì)給出特定的教學(xué)情境并提出問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考。由于是學(xué)生未掌握的新知識(shí)，對(duì)于教師提出來的問題，學(xué)生只能利用以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來作答?？赡苡行W(xué)生給出的答案與問題沒有任何關(guān)系，此時(shí)教師不應(yīng)直接否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度重新思考；對(duì)于十分接近正確答案的回答，教師要給予充分肯定，隨之指出他們思考中的不足之處并引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。

總之，教師應(yīng)該抓住課堂中生成的新東西，通過正確有效的構(gòu)建策略，進(jìn)行生成性課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓枯燥無味的高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)）