阮明星

為了適應(yīng)新課程改革的需要，很多學(xué)校正在積極實(shí)施國(guó)家課程校本化實(shí)施。筆者所在的學(xué)校地理學(xué)科國(guó)家基礎(chǔ)課程校本化實(shí)施研究小組也做出了很多的探索和嘗試，主要側(cè)重于實(shí)施策略和實(shí)效性研究，具體實(shí)施策略有如下三方面：

第一，高屋建瓴，課程專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)

學(xué)校教師的研究水平有限，需要課程專家指導(dǎo)和幫助。教師可以將專家課程理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)將實(shí)效性反饋給課程專家，專家做出評(píng)估與修改。筆者所在學(xué)校聘請(qǐng)省地理教研員作為發(fā)展顧問(wèn)，全程指導(dǎo)國(guó)家地理課程校本化實(shí)施。專家引領(lǐng)全校地理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，做好目標(biāo)規(guī)劃，實(shí)施方案詳細(xì)科學(xué)，切實(shí)促進(jìn)地理課程校本化的深入實(shí)施。

第二，集思廣益，發(fā)揮地理教師個(gè)人特長(zhǎng)

國(guó)家地理課程校本化是一項(xiàng)非常龐大而復(fù)雜的工作，需要集體的智慧和集體的力量才能完成。筆者所在學(xué)校地理組每周四上午進(jìn)行集體備課，全體地理組老師集體討論地理課程校本化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。針對(duì)地理組老師在某些知識(shí)或技能領(lǐng)域有一定的特長(zhǎng)，在課程研究任務(wù)分工時(shí)，就從各自的興趣或特長(zhǎng)出發(fā)進(jìn)行分配，各盡其能。如有些老師擅長(zhǎng)課件制作，則負(fù)責(zé)課件資源的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；有些老師對(duì)氣象氣候?qū)W方面頗有造詣，則負(fù)責(zé)“地球上的大氣”這一章節(jié)專項(xiàng)命題研究。

第三，立足全局，設(shè)計(jì)特色地理教學(xué)新模式

這里筆者以高中地理必修一“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”一課為例具體說(shuō)明如果進(jìn)行地理課程校本化實(shí)施。

1.學(xué)情分析的校本化。這部分有四項(xiàng)工作，高一教師研究本階段學(xué)生認(rèn)知能力，可通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查研究；高二老師反饋再教過(guò)程中注意問(wèn)題和教學(xué)建議；高三教師反饋一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生在相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)薄弱處，通過(guò)針對(duì)性測(cè)試得出結(jié)論；老教師分享教學(xué)中可能出現(xiàn)的學(xué)生生成性問(wèn)題。

2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化；課程標(biāo)準(zhǔn)是一線教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)。是課堂教學(xué)的主要抓手。教什么比怎么教更重要，標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”提供了示例、活動(dòng)建議與典型案例，指導(dǎo)教師教學(xué)。因此認(rèn)真研讀課標(biāo)，進(jìn)行地理課程細(xì)化很重要，全面把握內(nèi)容方向，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。

筆者所在地理組組織多位地理教師，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化的解讀，著力于構(gòu)建更具體、更適合自己學(xué)校的課程目標(biāo)系統(tǒng)。“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)課標(biāo)要求運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。本課時(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)可以細(xì)化為：從水平尺度大范圍的亞歐大陸和太平洋不同季氣壓中心變化分析氣流性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；探究鋒面空間結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)探究鋒面過(guò)境時(shí)天氣現(xiàn)象，并聯(lián)系實(shí)際分析鋒面對(duì)我國(guó)天氣的影響。

3.教材內(nèi)容的校本化。教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循貼近生活實(shí)際和因材施教原則，同時(shí)兼顧知識(shí)的建構(gòu)、情境的創(chuàng)設(shè)、可持續(xù)發(fā)展理念滲透三方面。教學(xué)內(nèi)容的校本化需要進(jìn)行教材知識(shí)的整合。地理教材知識(shí)的整合應(yīng)從概念、圖表出發(fā)，教師樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手研究教材，弄清上課內(nèi)容在教材體系中的地位和作用，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！俺Ｒ?jiàn)天氣系統(tǒng)”這一課是在綜合前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見(jiàn)鋒面天氣現(xiàn)象的成因和特點(diǎn)。本課從大背景冬夏季海陸氣壓中心變化分析氣流性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，從天氣變化上升到氣候，實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)高落點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)全球氣候變化墊定了基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的校本化做到了保持原有教學(xué)內(nèi)容的主線地位，保持教學(xué)層次，保持教學(xué)邏輯。

4.教學(xué)方法的校本化。教師根據(jù)具體可操作性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件，靈活多樣的選擇教學(xué)方法。綜合考慮，筆者在“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)模式，配以多媒體輔助教學(xué)，采用讀圖分析法、比較法、講授法、討論法等。

5.教學(xué)資源的校本化。教學(xué)資源包括校內(nèi)資源和校外資源，具體有教材教參、教師、網(wǎng)絡(luò)資源、校外科技館、圖書(shū)館等。筆者在設(shè)計(jì)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)時(shí)，注意整合實(shí)物資源、信息資源和思想觀念資源。這節(jié)課與天氣有很大的關(guān)系，學(xué)校地理室有有雨量計(jì)、溫度計(jì)、濕度計(jì)、風(fēng)向儀、氣壓計(jì)等教學(xué)器材，于是組織學(xué)生從11月8日開(kāi)始進(jìn)行了為期兩周氣象觀測(cè)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析。

6.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的校本化。這里以地理課標(biāo)基本理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程”作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)?！俺Ｒ?jiàn)天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)小結(jié)與鞏固，特別注意的是教師在上課過(guò)程中要重視生成。

7.作業(yè)和測(cè)試的校本化。學(xué)生課后完成學(xué)校教師編制的校本作業(yè)，校本作業(yè)針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際設(shè)置基礎(chǔ)夯實(shí)和能力提升兩個(gè)部分，作業(yè)和測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，為繼續(xù)教學(xué)提供反饋。校本作業(yè)和測(cè)試的命制原則是突出重難點(diǎn)，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)，難易程度要適中且有梯度，有助于知識(shí)體系和地理思維的建立。校本作業(yè)和測(cè)試的命制依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。地理校本作業(yè)每單元完成后，地理教師都要收集信息和素材，為修訂做準(zhǔn)備。

高中地理課程校本化實(shí)施后帶來(lái)一些新變化，學(xué)科組營(yíng)造出學(xué)習(xí)研究合作的文化氛圍，教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同程度的發(fā)生轉(zhuǎn)變。相比以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生由跟老師學(xué)到自主學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)。

（作者單位：安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院）