楊帆

蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！睆慕淌嗄晏貏e是當(dāng)班主任5年多的經(jīng)歷更是讓我深深地感悟到：良好的習(xí)慣可以成就學(xué)生成功的一生。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義

建設(shè)一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體，是每一個(gè)老師共同的愿望，然而，面對(duì)著班級(jí)中或多或少的問(wèn)題學(xué)生，往往卻使我們有些力不從心。其實(shí)，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)論是懶惰或是霸道，倔強(qiáng)或是孤僻的學(xué)生，都是在習(xí)慣培養(yǎng)上存在著問(wèn)題的學(xué)生。如果能夠在中學(xué)階段促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將成為良好班風(fēng)的基礎(chǔ);而就學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為人生道路上前進(jìn)的巨大力量，不斷提高其工作效率和生活質(zhì)量，使其終身受益。反之，忽略學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，任由不良習(xí)慣發(fā)展成為惡習(xí)，將貽誤學(xué)生終身。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑

1.反復(fù)訓(xùn)練是青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

中小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，古人常說(shuō)的“教婦初來(lái)，教人嬰孩”就是這個(gè)道理。然而青少年心理生理發(fā)育的特點(diǎn)也決定了在中學(xué)階段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄望短時(shí)間內(nèi)就能收到良好的效果，但在反復(fù)地提醒與引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠由“他律”發(fā)展成為“自律”。

我曾任班主任的班級(jí)有位學(xué)生，平時(shí)見(jiàn)到老師從來(lái)不問(wèn)候，遇到老師也旁若無(wú)人般徑直走開(kāi)。我心里覺(jué)得怪怪的，便仔細(xì)詢問(wèn)他其中的原因。他告訴我說(shuō)從小就沒(méi)有問(wèn)候他人的習(xí)慣，平日在院子里遇到鄰居也是沉默不語(yǔ)。我便結(jié)合《學(xué)生必讀》中有關(guān)學(xué)生文明禮儀的內(nèi)容對(duì)他進(jìn)行了教育，他帶著似懂非懂的神情離開(kāi)了，可是我發(fā)現(xiàn)在接下來(lái)的一段日子里，情況好像并沒(méi)有多大改觀。于是我決定在每一次他經(jīng)過(guò)老師身邊而沒(méi)有問(wèn)候老師的時(shí)候，我都把他叫住，沉默著但是帶著微笑地看著他，開(kāi)始他總是帶著不解的神情，然后突然醒悟般尷尬地?cái)D出一句“老師好！”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我叫住他的次數(shù)越來(lái)越少，他的問(wèn)候也越發(fā)自然，我明白了，一個(gè)小小的文明禮儀習(xí)慣也是需要反復(fù)練習(xí)的！

2.制定多元評(píng)價(jià)制度，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

制定評(píng)價(jià)制度對(duì)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在班級(jí)的常規(guī)管理中，我實(shí)行的是多元評(píng)價(jià)制度。班級(jí)有專門的每日常規(guī)檢查登記表，表中分欄目記載每天的早讀、出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等情況，每天都有一位班干部任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)常規(guī)管理，每天下午放學(xué)時(shí)，值日班長(zhǎng)都會(huì)對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行小結(jié)，而每周一下午的班會(huì)課時(shí)，紀(jì)檢委員會(huì)匯總上周的基本情況并依據(jù)班規(guī)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行常規(guī)評(píng)分，得分最高的同學(xué)就是當(dāng)周的“常規(guī)評(píng)比之星”，而在每一個(gè)單項(xiàng)上表現(xiàn)最突出的同學(xué)也被評(píng)為當(dāng)周的“衛(wèi)生之星”、“作業(yè)之星”、“禮儀之星”等，由班級(jí)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一種多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到有可為并且能夠有所為，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自我反思、自我教育，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)，班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)迅速走上正軌。

3.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校在德育工作中提出“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)字領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想。落實(shí)在我們的教育實(shí)踐中，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅靠嚴(yán)格的規(guī)范還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更需要通過(guò)榜樣的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡的效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。

在高一第二學(xué)期期中考試中，我班有一位同學(xué)的成績(jī)名列全年級(jí)第一，當(dāng)?shù)弥@一消息的時(shí)候，全班同學(xué)都露出了異常羨慕與欽佩的神情。我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班談到了各科任課老師對(duì)于這位同學(xué)平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。通過(guò)接下來(lái)與部分同學(xué)的交談，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到良好的習(xí)慣與優(yōu)異的成績(jī)之間的必然聯(lián)系了。

對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生，激勵(lì)與肯定的作用更是大于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。我班有一位平素比較霸道的同學(xué)，在一次與兄弟班級(jí)的籃球友誼比賽中，對(duì)方的一位同學(xué)在爭(zhēng)球的過(guò)程中，無(wú)意中一個(gè)巴掌打在了她的臉上，由于我在場(chǎng)，所以她當(dāng)時(shí)并沒(méi)有發(fā)作，但是她那充滿怒火的雙眼分明在預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將到來(lái)，她一定又會(huì)去招呼那一群所謂的“朋友”教訓(xùn)一下那位同學(xué)了。我趕緊把她換下了場(chǎng)，回到教室之后，我照例總結(jié)了這一場(chǎng)籃球友誼賽，最后特別點(diǎn)到了她的名字，我說(shuō)：“在今天的籃球賽中，表現(xiàn)最值得肯定的就是××同學(xué)，她在場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，即使是在受到對(duì)手無(wú)意傷害的情況下，她也能夠?qū)捄翊?，賽出了風(fēng)格，可以說(shuō)，她的表現(xiàn)已經(jīng)贏得了對(duì)手的尊敬?！比囗懫鹆藷崃业恼坡?，而她已經(jīng)偷笑著不好意思地低了頭……一場(chǎng)風(fēng)暴就這樣悄悄地平息了。

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，可以使人勤于思考、善于探索，使之成為具有健全個(gè)性的社會(huì)一員，同時(shí)，它也是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，決定著一個(gè)人一生的成功和幸福。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須準(zhǔn)確把握“做人”與“立業(yè)”的關(guān)系，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為德育工作的第一要?jiǎng)?wù)，扎實(shí)有效并且創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，多角度、多途徑、多層面地去探求培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法與思路。

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