李珊

【摘 要】本文探討了從四個方面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣：提高學(xué)生對地理學(xué)科的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣產(chǎn)生;在實踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣;充分運用語言藝術(shù);針對不同學(xué)生情況，進行個別興趣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理 ? ? 興趣 ? ? 實踐 ? ? 語言

地理學(xué)科是中學(xué)階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，將能力培養(yǎng)、情感教育融為一體。對學(xué)生正確認識世界、國情，形成正確的人生觀、政治觀，提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)愛國主義精神，具有十分重要的作用。然而多年來地理學(xué)科一直是不被人們重視的一門學(xué)科，但作為地理教師，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有力地改觀這一被動局面，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

筆者從事地理教學(xué)工作多年，在教學(xué)實踐中覺得學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下四個方面做起：

一、提高學(xué)生對地理學(xué)科的認識，激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生

地理是怎樣的一門學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生認識不明確。除了向?qū)W生進行抽象的理論闡述外，筆者給學(xué)生打了這樣一個比方：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車定員為50億個人，我們?yōu)檫@輛車廂內(nèi)的乘客。車上備有相應(yīng)的燃料、食物等生活必需品。如果在旅行途中無限制地亂搭乘客，汽車會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料耗盡車子中途停下，或是車子底盤變形、輪胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死亡。以此來說明人類的發(fā)展除了對地球積極的影響一面外，更大程度上給人類生存的地理環(huán)境帶來了或是已經(jīng)暴露，或是潛在的災(zāi)難。通過理論與事實的教育，學(xué)生就會明白：地球要養(yǎng)育好人類、人類要從地球上獲得更大限度的資源，我們就得認識、了解地球，就得探討、研究人類怎樣發(fā)展才能和環(huán)境相協(xié)調(diào)。

錢學(xué)森說過這樣一句話：“社會主義建設(shè)過程中所提出的問題很多，如資源利用、國土整治、發(fā)展戰(zhàn)略等都涉及地理學(xué)?！蔽覈愀母镩_放，發(fā)展社會生產(chǎn)力，作為21世紀的青年不能不具備一定的地理知識。

二、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣

在實踐中培養(yǎng)興趣是最重要、最直接的途徑。可以從以下兩方面做起：

1.深挖教材內(nèi)涵，采用有趣的教法使課堂充滿熱烈氣氛。以 《人類認識的宇宙》為例，關(guān)于“宇宙”應(yīng)當(dāng)向?qū)W生這樣設(shè)問：你知道地球以外是什么樣的世界嗎？（學(xué)生眾說紛紜）這個世界有多大？在熱烈的氣氛中教師通過歸納總結(jié)得出了“宇宙”的概念。講《天體》時，筆者曾對學(xué)生提出這樣一個問題：你愿意乘坐“哥倫比亞號”航天飛機遨游太空嗎？在飛向太空的途中你都能觀察到哪些東西和現(xiàn)象呢？

2.注重野外觀察和實習(xí)。例如：對于星座可讓學(xué)生先自己照著“九月星空圖”繪出星座圖形，晚上把學(xué)生帶到野外實際觀看，學(xué)生印象深，記得牢。

三、充分運用語言藝術(shù)

語言藝術(shù)包括體態(tài)語言和言詞語兩種。生動形象的語言表達并通過面部表情，手勢等體系語言加以輔助，可以使學(xué)生達到心領(lǐng)神會的境界。地理課堂教學(xué)最主要可采用以下三種語言：

（1）啟示語：根據(jù)教材特點，對于難點知識講解內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)設(shè)問的語言。這樣可以步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破主題。比如講太陽高度變化時可以這樣設(shè)計：為什么咱們這里的學(xué)校在一年之中見不到正午太陽位于頭頂?shù)默F(xiàn)象呢？（學(xué)生眾說紛紜）繼而又問：比我校位置更北的地區(qū)正午太陽高度如何呢？最后又問：引起這種自然現(xiàn)象的原因是什么？層層設(shè)問，步步逼近，結(jié)論自然而然就得出來。

（2）比喻語：對于學(xué)生易于混淆的、難于記憶的知識利用打比喻的形式，學(xué)生一聽形象生動，很輕松地也就記下了。如講地震發(fā)生原因時，可問學(xué)生：你們見過屠夫殺豬的情形嗎？”（學(xué)生當(dāng)然見過），然后借用殺豬比喻地震發(fā)生。筆者編了一首順口溜：地球引力是把（無形的）刀、裂破皮層（指巖層）血流（指能量）多。這樣學(xué)生既好記又易于理解。

（3）快慢語：根據(jù)課文內(nèi)容不同，有時可采用精練簡明、高頻快節(jié)奏的語言振波刺激學(xué)生聽覺，比如講述“快行冷鋒”“火山爆發(fā)”就可用快、猛、爆的語言振波;慢語可以使學(xué)生對所講知識產(chǎn)生一種溫和親切的感覺，如講“暖鋒天氣”“地?zé)?”就用緩慢輕松的語調(diào)，借助于面部表情、手勢進行演示?？傊徽撛谀囊还?jié)課當(dāng)中，快慢語應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合，做到快中有慢，慢中有快，錯落有致。

四、針對不同學(xué)生情況，進行個別興趣培養(yǎng)

歷屆學(xué)生中都有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自暴自棄，對待這種學(xué)生，我們可采用曲線培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。具體做法如下：第一，將信任和期待的信息，春風(fēng)化雨似地傳給學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種好感和尊敬，從而呼起學(xué)習(xí)上的積極性;第二，對這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，維護他們的尊嚴，絕不能采用訓(xùn)斥、探苦、諷刺的方法。比如××學(xué)生長期以來不認真，聽課、作業(yè)、練習(xí)題常常不做不交，筆者通過勞動、文體等活動，有意讓該生接近自己，此時抓住該生閃光點和他談笑風(fēng)生，交流感情，生活諸方面多加關(guān)照。課堂若不專心聽課，可有意提問，回答不上來可和顏悅色予以提醒注意。這樣學(xué)生就有了這樣的情感：學(xué)不好地理、對不起老師，他就會想方設(shè)法力求認識地理，力求學(xué)好地理。

總之，在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，教師應(yīng)盡力提高自身素質(zhì)，提升地理素養(yǎng)，利用地理學(xué)科的優(yōu)勢，充分展示教師個人特長，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和能力，把我們的邊緣學(xué)科變成學(xué)生愛學(xué)、教師愛教的輕松學(xué)科。