童琳

【摘 要】課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代社會人類進行生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究的重要課程之一。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，師范生在教學(xué)見實習(xí)中出現(xiàn)諸多問題。小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)才能為以后的工作和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，本文將針對師范生在小學(xué)數(shù)學(xué)見實習(xí)中存在的問題，探討師范生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高師范生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)方式 ? ? 教學(xué)質(zhì)量 ? ? 師范生 ? ? 對策

一、前言

數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生而言是抽象且邏輯性較強的一門課程。小學(xué)時期是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)課程不僅可以鍛煉學(xué)生良好的邏輯思維能力和想象力，同時可以提高小學(xué)生的發(fā)散性思維和其他課程水平。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的課程屬性致使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有效性不高，數(shù)學(xué)教學(xué)過程還存在諸多教學(xué)漏洞和缺陷。如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是目前師范生們應(yīng)深刻探討的問題，其對我國的教育事業(yè)發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

二、師范生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）師范生教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無法突出教學(xué)重點

師范生在教學(xué)實習(xí)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果常常不理想，這跟師范生的數(shù)學(xué)課程設(shè)計不合理有很大關(guān)系。許多師范生為了完成教材的內(nèi)容而忽略了明確課程教學(xué)目標(biāo)的重要性，分不清課程教學(xué)重點、難點，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不明顯，邏輯思維受限。課堂上，許多師范生容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，無法將學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，對學(xué)生的期待目標(biāo)過高或過低，無法提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和有效性，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。

（二）數(shù)學(xué)師范生教學(xué)方式過于單一

當(dāng)前師范生的教學(xué)方式主要還是以講課為主，教學(xué)途徑表現(xiàn)為師范生整合課程要求將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生并舉例講解。師范生大都采取統(tǒng)一的教學(xué)方法對學(xué)生教學(xué)，不注重自己的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理。傳統(tǒng)的授課方式延續(xù)至今，教學(xué)方式太過單一古板，無法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）師范生教學(xué)設(shè)計模式化，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計直接影響師范生的教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)師范生教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新且過于模式化。師范生一味向?qū)W生傳授知識，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收能力，致使差等生喪失學(xué)習(xí)熱情，同時埋沒了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。古板的模式化教學(xué)設(shè)計給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，同時也無法提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。一成不變的機械模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)模式的局限性，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，從而無法提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）師范生應(yīng)明確教學(xué)目的，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的是師范生課堂教學(xué)的重要核心。師范生應(yīng)明確教學(xué)目的，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)?；诮虒W(xué)目的為核心的前提，師范生應(yīng)根據(jù)新課程的要求，總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，合理地進行課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，師范生應(yīng)全方位地培養(yǎng)差等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣，同時把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點和關(guān)鍵點，給學(xué)生講授基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識的同時也要從學(xué)生的邏輯思維方面考慮，促進小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）課堂教學(xué)生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)在小學(xué)生眼里是門抽象且枯燥乏味的課程。師范生可通過多媒體等現(xiàn)代科技提高課堂教學(xué)的趣味性，同時師范生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，數(shù)學(xué)課程會更貼近日常生活，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時提高了師范生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實際問題的情境中和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)知識。

（三）師范生融合課本內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)方式

師范生授課主要通過課本和黑板講解，因此授課之前師范生應(yīng)熟知課本的內(nèi)容，根據(jù)課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，靈活地運用教材。師范生還可通過先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)中抽象的問題和概念通過圖形和動畫來表達，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上更容易理解數(shù)學(xué)課程。師范生應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求。教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生改變。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的主要課程，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是有效率、有目的的教學(xué)。師范生應(yīng)踏實鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，對學(xué)生不拋棄、不放棄，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

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