孫前進

【摘 要】隨著新課程理念的推行，我們也在不斷地對物理教學方法進行革新。比如如何使教學方法體現(xiàn)出個性，符合每個學生的學習習慣，如何有利于每個學生的發(fā)展，如何提高學生的動手能力，在正式教學中如何實施等問題。我們將在下文中從不同方面提出不同教育方式以找到符合新課程理念的教學方法。

【關鍵詞】新課程理念 ? ? 高中物理 ? ? ?教學方法 ? ? 因層施教 ? ? 實驗

一、物理教學“因層施教”

我們常聽說“因材施教”，而這里的“因層施教”是要求在物理教學中應該體現(xiàn)出針對不同層次的學生使用不同方式的教育手段。決定該學生處于何種層次有多種因素，首先分為先天和后天。先天因素包括了遺傳方面，而后天包括了環(huán)境、教育、自身努力等方面。這些因素的差別也造成了學生特性的差別，根據(jù)這些差別教師要在平時的教學中針對學生的特性進行教學。教師在教學的時候需要采用高效且個性化的教學手段，從而發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的潛力。因此在平時的教學生活中，教師應該“因層施教”，在設定教學“底線”的前提下，針對不同的學生提出不同的學習要求和學習目標。而這里的“底線”又代表著什么呢？它代表著每位學生都必須達到的最低標準，是將課程標準與學生實際相結合而設定的。在學生達到這個“底線”的基礎上，提高學生的教育層次，從而使學生在教學活動中增強自信心并且鼓勵學生自主學習。正如令學生頭疼的圓周運動，老師可以提前告知學生關于這部分的基礎知識，比如向心加速度的公式：a=v2/r（其中，r指半徑，V為線速度，a為加速度），這時候就可以讓不同的學生自行發(fā)揮，在不同的情境下對該公式進行探討與整理。這一部分就是我們說的“底線”，是每一個學生必須掌握的知識。當學生大概掌握了這個知識，對于學習能力和自控能力較強的學生可以鼓勵他們根據(jù)教材自學，而學習能力較差的同學，可以著重讓他們加深對知識的理解與記憶，從而真正達到靈活運用。

二、教學與實驗的開放性

學生的學習，老師的教學，都離不開一個重要的載體——教材。何為教材？教材來源于課本卻又高于課本，因為它對于課本來說并非是簡單地照搬照抄，它在編寫基礎知識的同時又進行了適當?shù)耐卣购脱由?。教材具有很大的開放性，這也要求教師在編寫教材時應該本著科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。在教學活動中也應該把握重點，圍繞主題做出適當?shù)难由旌烷_放，這有利于教師參透教材的中心，對教材進行完善。以“回旋加速器”這個課程為例。如果按照傳統(tǒng)的教學方法那樣先講結構后講原理，課堂氣氛也就難免“死氣沉沉”和呆板無趣。學生被動地接受著這些結論成果，知識過于靜態(tài)化，導致學生不能深刻理解并且抓住根本。因此，解決這一問題就需要將課堂教學變得更加具有開放性。首先提出有趣的、值得思考的問題“拋磚引玉”，讓學生自行動腦思考，找到教材上的基礎知識后將理論與實際相結合不斷地探索，找出解決的方法得出問題的結果。在這一環(huán)節(jié)過后學生展示自己的思考成果，教師給出適當?shù)囊庖?，學生與教師在課堂進行討論得出正確的結論。得出結論后對學生的探討方法進行適當?shù)闹笇?，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。通過開放性的教學，讓學生學會自主學習得到“動態(tài)”知識，這樣也促使學生慢慢達到“知行合一”的境界。

對于高中物理來說，它不光要求學生要擁有扎實的基礎知識，也要有良好的動手能力，所以實驗對于學生來說也是家常便飯。何為實驗教學？就是教師先為學生進行正確的演示，再由學生對相應的實驗進行證明，學生可以在實驗中深刻理解相關的物理知識，理清物理中不同單位和規(guī)律的關系，提高學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生的對于物理實驗有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度、多方面以及多條件的思考習慣。所以在高中物理學習中，實驗教學也是重要的教學手段之一。然而就現(xiàn)在的實際情況來看，物理實驗卻受到了課堂的局限。學生將大量的時間和精力投入到了“題海戰(zhàn)術”中，忽略了提升自己的實驗能力。比如在測試重力加速度這一課題中，除了常規(guī)的單擺測定方式還有哪些測量方式呢？讓學生進行假設后再通過實驗進行論證，帶著問題做實驗也會獲得良好的收獲。

三、教學中對學生進行鼓勵與肯定

我們常常聽到“正能量”這個詞，我們也相信正面的暗示和引導會帶來令人意想不到的好效果。所以在高中的物理教學中，教師也應該將鼓勵學生這一原則牢記于心。首先在課堂中要采用積極、鼓勵的語言，杜絕負面詞匯。教師應該用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，用縮小鏡觀察學生的缺點和劣勢。而達到這一目的需要教師自發(fā)地欣賞、關注、愛護、尊重每一位學生。這也并不意味著教師就要忽略學生的缺點和劣勢，把握其中的“度”才是達到這一目的的制勝法寶。通過這種方式可以幫助學生建立自信心，有助于學生更好地學習與發(fā)展。在現(xiàn)實的教學中對于那些“眼高于頂”、過于自信的學生，教師需要使其明白“山外青山樓外樓”，讓他們更加務實和謙虛;對于那些自卑的學生要進行充分鼓勵與肯定。只有這樣，才不會因為過于鼓勵學生使其“不知天高地厚”，也不至于過于否定學生使其喪失學習的積極性。

四、結語

在探討本課題時我們從三個方面提出了高中物理教學方法，第一，“因層施教”，根據(jù)各學生的先天和后天條件進行教學，使教學更具個性，也是現(xiàn)在流行的“訂制學習”，在堅持“底線”的基礎之上，對不同的學生提出不同的學習目標。第二，包括教學和實驗的開放性，在教學方面也包含了教材方面的開放性，這主要期望學生可以獲得“動態(tài)知識”摒棄傳統(tǒng)的教學模式;實驗方面在鞏固學生基礎知識的基礎之上，提高學生的動手能力，通過這些因素的結合使教學效果達到1+1>2。第三，通過正面詞語的鼓勵和引導，建立學生的自信心和可塑性，提高學生在學習方面的主觀能動性和積極性。

【參考文獻】

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[3]彭前程.新課程理念下的高中物理教學.全國中小學教師繼續(xù)教育網.