朱洪斌

2009年8月12日，教育部頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”。由此可見，班主任工作對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校工作的重要性非同一般。那么作為初中班主任，其工作有哪些呢？

首先，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。班主任的主要時(shí)間和精力都是用在班級(jí)的教育管理上，他要妥善協(xié)調(diào)好學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和本班科任教師之間的關(guān)系，要依靠各方面的教育力量，充分發(fā)揮自己的橋梁紐帶作用，形成班級(jí)教育合力，提高班級(jí)管理效果。

其次，班主任是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要老師。對(duì)學(xué)生的關(guān)心是每個(gè)老師應(yīng)盡的職責(zé)，但班主任的職責(zé)是最主要的。所謂關(guān)心，包括德、智、體、美、勞、個(gè)人心理的發(fā)展等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

再次，班主任的班級(jí)管理方式是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)倡導(dǎo)十幾年了，但在目前還是以考試成績(jī)定終身的大背景下，全面實(shí)現(xiàn)還是有相當(dāng)大的困難。而班主任在這方面可以起相當(dāng)大的推動(dòng)作用。他可以通過(guò)運(yùn)作班級(jí)這個(gè)大集體，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

當(dāng)然，學(xué)生教育工作和班級(jí)管理工作瑣碎繁雜、千頭萬(wàn)緒，那么，作為初中班主任如何利用有限的時(shí)間和精力，處理好這些工作，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展呢？筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

首先，要做到以“德”育人，要具備一顆愛“子”之心。孔子曾說(shuō)過(guò)：“不能正己，如正人何？”在教學(xué)工作中，學(xué)生不僅是教育對(duì)象，也是教育的主體。作為班主任，應(yīng)融入學(xué)生的群體當(dāng)中，像陶行知先生那樣，拿出全部的愛心去愛孩子、愛青年、愛人民、愛光明的一切。而學(xué)生就像是老師的孩子一樣，我們要像愛自己的孩子一樣去愛護(hù)他們。不過(guò)，“愛”不等于嬌慣。對(duì)學(xué)生也不能過(guò)于溺愛，而應(yīng)該做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”、“嚴(yán)”于律生。生長(zhǎng)在溫室里的花朵是禁不起風(fēng)吹雨打的。同樣，在蜜罐子中長(zhǎng)大的孩子也經(jīng)受不起挫折的考驗(yàn)。班主任的工作則為給學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”提供了便利，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并為之奮斗，最終體會(huì)到“風(fēng)雨之后的彩虹”是如何的美妙。

其次，要融入學(xué)生，做他們的知心大朋友。班主任是一個(gè)班級(jí)的“頭”，絕大部分學(xué)生只要一聽到“班主任”這三個(gè)字，無(wú)論他當(dāng)時(shí)在干什么，心里都會(huì)一震。原因是什么？因?yàn)椤鞍嘀魅巍边@三個(gè)字已經(jīng)成了威嚴(yán)的代名詞。他們知道，班主任的權(quán)力很大，可以處理任何犯錯(cuò)誤的學(xué)生。而且在2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，也明確指出：“班主任有采取適當(dāng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)力。”該《規(guī)定》賦予了班主任一定的權(quán)力，但班主任并不能憑借這把“尚方寶劍”來(lái)任意處理學(xué)生。因?yàn)檫@樣，很容易引起師生之間的對(duì)立，不利于以后班級(jí)工作的展開。管理一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。批評(píng)學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生表面上服從與平靜，往往會(huì)遮蓋事情的真相，這也許會(huì)讓老師看到的威信是一種虛假的威信。當(dāng)學(xué)生沒從心理上真正信服你時(shí)，你的教育可能是徒勞的。作為一名班主任，就應(yīng)該與學(xué)生有心靈上的溝通。班主任的施教之術(shù)在于攻心，對(duì)于有的學(xué)生采取和風(fēng)細(xì)雨式的疏導(dǎo)遠(yuǎn)比壓服更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心目中的班主任并不是令他們敬畏的類型，而是一個(gè)能與他們“談得來(lái)”，能與他們友好相處的朋友。他們?cè)敢獍寻嘀魅萎?dāng)作自己的知心朋友，來(lái)傾訴自己的秘密。人的一生中，一些朋友會(huì)被淡忘，一些老師會(huì)被淡忘，卻唯獨(dú)家人和班主任一輩子也忘不了的原因就不難解開了。

再次，一個(gè)強(qiáng)有力的班集體是班主任工作順利開展的有力保證。“一將無(wú)能，累死三軍”，可“三軍”若一盤散沙呢？“將軍”可能也就沒有好日子過(guò)了。良好的班集體就是一個(gè)有凝聚力和安全感的大家庭。它的影響力是班主任、學(xué)生以及各種教育活動(dòng)和教育環(huán)境組合作用下產(chǎn)生的一種磁場(chǎng)效應(yīng)。優(yōu)良的班風(fēng)可以給班級(jí)的每個(gè)成員以積極的潛移默化的影響，它具有教具功能、教養(yǎng)功能、管理功能等。班風(fēng)的建設(shè)過(guò)程也是一段育人過(guò)程。那么，如何構(gòu)建一個(gè)有力的班集體呢？良好的班風(fēng)不是靠班主任的一己之力就可以建成的，它有賴于方方面面的長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐，而班主任的主導(dǎo)作用必須貫穿始終。就教育管理工作而言，班主任是班級(jí)矛盾的主要方向，其主導(dǎo)作用是主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)這個(gè)共同的家園時(shí)，班主任是當(dāng)仁不讓的主導(dǎo)者。這個(gè)共同家園既可以塑造每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)精神，也可以美化學(xué)生的心靈。

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