牟曉玲 張琪

上海理工大學(xué)

基于意象圖式理論的多義詞詞義擴(kuò)展的認(rèn)知研究——以介詞“in”為例

牟曉玲 張琪

上海理工大學(xué)

多義詞普遍存在于人類語(yǔ)言中，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常難以理解多義詞的各個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系。由于介詞的多義本質(zhì)，學(xué)習(xí)者們常常難以理解介詞的各個(gè)義項(xiàng)是如何聯(lián)系在一起的。本文將從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度，基于意象圖式理論，以多義介詞“in”為例，來分析多義詞詞義擴(kuò)展現(xiàn)象，探究其各個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系，以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深化對(duì)多義詞的理解。

意象圖式 介詞 多義詞

一、引言

結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和生成語(yǔ)法理論強(qiáng)調(diào)介詞意義的任意性，認(rèn)為介詞的各個(gè)義項(xiàng)之間是孤立的，忽略了人對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程。而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)介詞是一詞多義特點(diǎn)最突出的一類詞。原型范疇理論認(rèn)為，一個(gè)詞的各個(gè)義項(xiàng)互相聯(lián)系組成了該詞的語(yǔ)義范疇，其語(yǔ)義范疇的原型義項(xiàng)就是該詞的中心意義。語(yǔ)義范疇基于中心意義向外延展。本文將在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論框架下，以意象圖式理論為依據(jù)，以介詞“in”為例分析多義詞的詞義擴(kuò)展。

二、多義詞

法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家，現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)奠基人M.Breal于1867年提出“polysemy”。Breal認(rèn)為，“多義詞是指一個(gè)詞項(xiàng)擁有兩種或兩種以上密切相關(guān)的意義聚合的語(yǔ)言現(xiàn)象”（Taylor，1995）。在“Polysemy”中，“poly”意指“many”，“seme”指“sense or meaning”。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為一詞多義現(xiàn)象是依靠人類的認(rèn)知從一個(gè)詞的中心意義向其他外延意義擴(kuò)展的過程。朱涌河（2003）認(rèn)為詞最初的意義是其中心義項(xiàng)，通過隱喻和轉(zhuǎn)喻，產(chǎn)生其他與中心義項(xiàng)相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)展義項(xiàng)。這些擴(kuò)展義項(xiàng)中，有些已經(jīng)成為該詞的表面意義，有些仍然或多或少帶有隱喻和轉(zhuǎn)喻色彩，但是這些擴(kuò)展義項(xiàng)已經(jīng)成為一種常規(guī)關(guān)系，所以該詞的中心義項(xiàng)和擴(kuò)展義項(xiàng)共同構(gòu)成了一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，這樣就產(chǎn)生了一詞多義現(xiàn)象。

三、意象圖式理論

意象圖式（Image Schema）是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中重要的概念。Johnson把意象圖式描述為“在人們與外界相互感知、相互作用的過程中，不斷反復(fù)出現(xiàn)的、賦予我們經(jīng)驗(yàn)一致性的結(jié)構(gòu)模式”（Johnson 1987）。

Oakley認(rèn)為：“意象圖式是為了把空間結(jié)構(gòu)映射到概念結(jié)構(gòu)而對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的壓縮性的再描寫。”盡管意象圖式的定義表述各不相同，但是其核心內(nèi)容是相同的。（李福印，2007）

Langacker（1990）指出，意象圖式主要由射體（Trajector，簡(jiǎn)寫為TR）、界標(biāo)（Landmark，簡(jiǎn)寫為L(zhǎng)M）和路徑（PATH）三個(gè)部分組成，表示的是TR與LM之間某種不對(duì)稱的關(guān)系。TR在空間上的位置不確定，TR運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的路徑稱為PATH。射體TR和界標(biāo)LM之間的關(guān)系既可以是靜態(tài)的也可以是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)TR和LM之間的關(guān)系為靜態(tài)的時(shí)候，TR所經(jīng)過的路徑（PATH）為零。

四、多義介詞“in”的意象圖式

“In”的中心意義是一個(gè)物體在一個(gè)區(qū)域或空間的一個(gè)點(diǎn)上，因此介詞“in”的原型意象圖式描述的是兩個(gè)物體的空間關(guān)系。原型語(yǔ)義包括兩種容器關(guān)系，靜態(tài)關(guān)系和動(dòng)態(tài)關(guān)系，前者是靜止的TR，完全包含于LM內(nèi)，后者是動(dòng)態(tài)的TR，完全包含于LM內(nèi)。

（1）She is in her room.（她在房間里。）

（2）He is running in the playground.（他在操場(chǎng)上跑步。）

在例句（1）中TR是“she”，LM是“her room”。由于“is”是靜態(tài)詞，所以TR和LM的關(guān)系為靜態(tài)關(guān)系。又如例句（2），TR是“he”，LM是“the playground”。由于“is running”是動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，則TR和LM的關(guān)系為動(dòng)態(tài)關(guān)系。即TR在LM中運(yùn)動(dòng)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，介詞意義的擴(kuò)展是通過身體體驗(yàn)，運(yùn)用圖式、范疇、隱喻和轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知手段來實(shí)現(xiàn)的。

（一）介詞“in”的擴(kuò)展意義表示時(shí)間

根據(jù)人類認(rèn)知客觀世界的經(jīng)驗(yàn)來看，時(shí)間概念總是在空間概念之后被認(rèn)知，因?yàn)榭臻g概念具有可體驗(yàn)的特點(diǎn)，而時(shí)間概念是相對(duì)抽象的。空間的概念化可以為人類直接體驗(yàn)，時(shí)間的概念化則需要借助隱喻來實(shí)現(xiàn)。借助于隱喻映射將時(shí)間概念化為一個(gè)有界限的空間，那么在這個(gè)有界限的空間內(nèi)所發(fā)生的事件就被看成了是占據(jù)著這個(gè)有界限的空間的一點(diǎn)或一部分。所以介詞“in”就有了“在……期間”的表示時(shí)間的意義。

（3）Tom often sings a song in the morning.（湯姆常在早上唱歌。）

例句（3）中，LM為“in the morning”，TR為事件“often sings a song”。TR即“often sings a song”發(fā)生在LM即“in the morning”這段時(shí)間里。

（二）介詞“in”的擴(kuò)展意義表示狀態(tài)

介詞“in”通過隱喻映射，將心理空間概念化為有界空間，從而有了表示“處于……狀態(tài)”之義。

（4）Students are usually in a good mood during summer holidays.（學(xué)生們?cè)谑罴倮锿ǔＰ那橛淇?。?/p>

（5）The man is in insurance.（這個(gè)男人從事保險(xiǎn)行業(yè)。）

（6）This fireman was in danger.（這名消防員處于危險(xiǎn)之中。）

在例句（4）中，“in”就具有了“處于……情緒之中”之義?！癝tudents”為TR，“a good mood”為L(zhǎng)M。射體被界標(biāo)包圍著，即“Students”處于“a good mood”之中。例句（5）中，“in”表示“從事于……，參加……”之義。在例句（6）中，“in”表示“處于……狀態(tài)之中”。

（三）介詞“in”的擴(kuò)展意義表示分隔

借助于隱喻映射，介詞“in”擴(kuò)展產(chǎn)生的語(yǔ)義為“阻塞，排列，著裝”。

（7）The rock is in my way.（石頭擋住了我的路。）

（8）You should stand in line for your turn.（你應(yīng)該排隊(duì)等待。）

（9）Jack is in a dark blue coat.（杰克穿著深藍(lán)色大衣）

在例句（7）中TR“The rock”不僅是處在LM即“in my way”中，而是占據(jù)了LM的一部分空間，“the rock”阻礙了“me”的前進(jìn)，“In”便有了“阻塞”之義。例句（8）中TR“you”處在LM的邊界上，TR的形狀得以突出，因此“in”有了表示“排列”的語(yǔ)義。例句（9）中“a dark blue coat”為L(zhǎng)M，而TR為“Jack”著裝的身體部分。這里，“in”就表示“穿著”之意。

（四）介詞“in”的擴(kuò)展意義表示運(yùn)動(dòng)

介詞“in”表示“進(jìn)入……內(nèi)”，是由“以目的地代替運(yùn)動(dòng)路徑”轉(zhuǎn)喻而來。

（10）Put the pencil in the box.（把鉛筆放到盒子里。）

在例句（10）中，TR是“the pencil”，LM為“the box”，TR的位置在LM之外，因?yàn)閯?dòng)詞“put”的作用，“in”表示動(dòng)態(tài)的由LM外進(jìn)入LM內(nèi)，即TR經(jīng)過的路徑是從盒子外部移動(dòng)到盒子內(nèi)部，“in”從而產(chǎn)生“進(jìn)入……內(nèi)”這一詞義。

（五）介詞“in”的擴(kuò)展意義表示比率

“In”通過隱喻映射由中心詞義中的“包含”之意擴(kuò)展而產(chǎn)生了“比率”的義項(xiàng)。通過隱喻映射，介詞“in”可表示兩個(gè)數(shù)目之間的比率關(guān)系。

（11）One in four students does not like this book.（四分之一的學(xué)生不喜歡這本書。）

在例句（11）中，“one”和“four students”的比率關(guān)系通過“in”來實(shí)現(xiàn)，“in”從而有了“比率”的義項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從認(rèn)知角度，運(yùn)用意象圖式理論，對(duì)多義介詞“in”的中心意義及擴(kuò)展意義進(jìn)行了語(yǔ)義分析。分析發(fā)現(xiàn)，意象圖式理論對(duì)多義介詞“in”的詞義擴(kuò)展有較強(qiáng)的解釋作用，介詞“in”的各種詞義都是從其中心意義引申而來。通過對(duì)其中心意義的擴(kuò)展，有助于理解介詞“in”的各個(gè)詞義及其各個(gè)詞義之間的關(guān)系。為一詞多義研究提供了一個(gè)新視角。

［1］Taylor J R.Linguistic Categorization：Prototypes in Linguistic Theory［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1995.

［2］朱涌河.一詞多義現(xiàn)象和認(rèn)知理論［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）

［3］Johnson，M.The Body in the Mind：The Bodily Basis of Meaning，Imagination and Reason［M］.Chicago：The University of Chicago Press，1987.

［4］李福印.意象圖式理論［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）.

［5］Langacker，R.W.Foundations of Cognitive Grammar［M］.Stanford：Stanford University Press，1990.