杜秀玉

摘 要：通過(guò)對(duì)中考命題的理解，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題依據(jù)，探討在日常教學(xué)中如何訓(xùn)練英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，尋找有效的多樣化的訓(xùn)練途徑，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效地形成英語(yǔ)思維，準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言操作和書(shū)面交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá);日常教學(xué);訓(xùn)練;指導(dǎo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，中考書(shū)面表達(dá)命題的特點(diǎn)越來(lái)越明確，題材貼近生活，內(nèi)容要點(diǎn)清楚，交際情景合理，表達(dá)形式多樣，學(xué)生有感而發(fā)，答案開(kāi)放多元等。中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題要求給英語(yǔ)教師提供了很好的教學(xué)導(dǎo)向，我在日常教學(xué)中結(jié)合命題特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，嘗試多種寫(xiě)作訓(xùn)練和指導(dǎo)模式，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練和寫(xiě)的訓(xùn)練相結(jié)合，貫穿“以聽(tīng)促寫(xiě)、以說(shuō)促寫(xiě)、以讀促寫(xiě)”，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

一、在日常教學(xué)中進(jìn)行“遣詞造句”訓(xùn)練

遣詞造句能幫助學(xué)生解決語(yǔ)法知識(shí)薄弱的問(wèn)題，通過(guò)詞法和句法的結(jié)構(gòu)梳理和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的框架，訓(xùn)練英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，形成用英語(yǔ)思維的書(shū)面表達(dá)能力。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和他們的詞匯量成正比。為了讓學(xué)生提高識(shí)記單詞拼寫(xiě)能力，我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)方法，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞預(yù)習(xí)方面，我提出明確的預(yù)習(xí)方法：一拼，二畫(huà)，三回憶。一拼，讓學(xué)生看音標(biāo)拼讀單詞，養(yǎng)成用音標(biāo)幫助拼讀的能力。二畫(huà)，對(duì)于單音節(jié)詞，畫(huà)出元音的發(fā)音或字母組合的發(fā)音;對(duì)于多音節(jié)詞，畫(huà)出音節(jié)，準(zhǔn)確讀出音節(jié)和重音。三回憶，根據(jù)音、形、意去回憶類(lèi)似的詞匯，比較幫助記憶。在詞匯教學(xué)方面，我一般遵循四步走的順序。（1）跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到讀其音知其形;（2）記住漢語(yǔ)意思，課堂進(jìn)行英漢互動(dòng)朗讀記憶;（3）使用新詞匯，引導(dǎo)學(xué)生利用新詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句;（4）在課后作業(yè)或練習(xí)中，加強(qiáng)組詞成句的訓(xùn)練，比如，復(fù)述課文對(duì)話的主要詞匯成句，看圖和提示詞成句等。

二、在日常教學(xué)中進(jìn)行“英漢翻譯”訓(xùn)練

葛文山在30條英語(yǔ)教學(xué)主張中講道：翻譯是學(xué)英語(yǔ)的最高境界之一，不要把翻譯式教學(xué)一棍子打死。翻譯過(guò)程能夠考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)的理解和熟練程度，是一種細(xì)致的思維活動(dòng)。

在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，很多學(xué)生拿到題目，看到寫(xiě)作內(nèi)容，總是本能地進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，借助漢語(yǔ)思維，進(jìn)行兩種語(yǔ)言對(duì)譯，在很大程度上出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”。因此，我在日常教學(xué)中，把一些主要的句型進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，熟悉句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，能夠更地道地使用英語(yǔ)。如There is a study next to my bedroom.學(xué)生在翻譯之后找出句型結(jié)構(gòu)：there be+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+介詞短語(yǔ)。漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)順序是“某地有某物”/“某時(shí)有某事”，并在身邊尋找類(lèi)似的內(nèi)容進(jìn)行句型拓展，加強(qiáng)鞏固。除了句型翻譯外，我也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文翻譯，我把這種活動(dòng)稱(chēng)為“同聲翻譯”，全班同學(xué)一句一句朗讀英語(yǔ)，讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生理解了之后，反過(guò)來(lái)，教師說(shuō)一句漢語(yǔ)，學(xué)生朗讀一句英語(yǔ)，直到他們能把對(duì)話或短文背下來(lái)。課后讓同學(xué)把對(duì)話或短文翻譯成漢語(yǔ)，寫(xiě)在測(cè)查卷上，第二天早讀最后5分鐘翻譯，考查學(xué)生的背誦情況，從口頭到筆頭加以鞏固。

三、在日常教學(xué)中進(jìn)行“課文背誦”訓(xùn)練

課文背誦有利于單詞記憶與應(yīng)用，熟悉語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高閱讀的速度，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)更地道。我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生背英文教材里的文章，通過(guò)積累這些“原汁原味”的句型，模仿其中的寫(xiě)作風(fēng)格，能夠有效地避免“漢式英語(yǔ)”的尷尬，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

語(yǔ)言只有在背誦記憶的基礎(chǔ)上才能靈活地運(yùn)用，對(duì)每個(gè)Section的對(duì)話或短文，我都要求學(xué)生背誦，如何堅(jiān)持落實(shí)呢？口頭背誦讓組長(zhǎng)完成，組長(zhǎng)在記錄單上寫(xiě)下朗讀背誦的時(shí)間，教師在上課時(shí)抽查點(diǎn)評(píng);筆頭背誦進(jìn)行默寫(xiě)，時(shí)間放在每天晨讀的最后5分鐘，組長(zhǎng)收起來(lái)后教師批改。

在課文預(yù)習(xí)方面，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)：一朗讀;二翻譯;三筆記。一朗讀，讓學(xué)生朗讀對(duì)話或短文不少于5遍，可以家長(zhǎng)督促或自行完成。二翻譯，考查對(duì)短文和對(duì)話的理解，學(xué)生可以口頭翻譯，也可以筆頭翻譯，在課堂上教師進(jìn)行抽查學(xué)生的翻譯理解情況。三筆記，根據(jù)課后注釋及新詞匯進(jìn)行筆記，筆記新詞匯在句子中的漢語(yǔ)意思，筆記課后注釋的重要語(yǔ)言點(diǎn)，筆記對(duì)話中不理解的內(nèi)容。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有了具體的要求和步驟，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和加強(qiáng)。除了背課本內(nèi)容外，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本課外讀物，如新概念英語(yǔ)，讓他們課后自行安排朗讀背誦，有序地掌握詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、在日常教學(xué)中進(jìn)行“句子糾錯(cuò)、佳句欣賞”訓(xùn)練

學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中，經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，導(dǎo)致“漢式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，而且還不知道句子錯(cuò)在哪里，我在學(xué)生書(shū)面表達(dá)的作業(yè)或試卷中，經(jīng)常抄寫(xiě)出一些學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行訂正，說(shuō)明錯(cuò)誤表達(dá)的依據(jù)是什么，使用什么句型結(jié)構(gòu)等，當(dāng)然有時(shí)也出現(xiàn)大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)等方面的簡(jiǎn)單訂正，大部分是進(jìn)行句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的訂正。如學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：（誤）I usuually on foot to school.（誤）I very like my hometown.等等，學(xué)生在句型訓(xùn)練時(shí)好像會(huì)了，但是在書(shū)面表達(dá)時(shí)只考慮內(nèi)容，從而忽視了英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，造成簡(jiǎn)單直接的錯(cuò)誤。

負(fù)面信息不能頻繁出現(xiàn)，否則學(xué)生思維會(huì)受到干擾，不自覺(jué)地接受錯(cuò)誤信息。因此除了句子糾錯(cuò)外，我經(jīng)常呈現(xiàn)一些漂亮的句子進(jìn)行朗讀欣賞。同時(shí)結(jié)合某話題作文，我也會(huì)提供給他們一些常用的“多功能句型”，以便在書(shū)面表達(dá)時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，增加文章的準(zhǔn)確性和美感，如Its +形容詞+for sb+to do sth. I am sure/hope/believe that + 從句等。

五、在日常教學(xué)中進(jìn)行“寫(xiě)作指導(dǎo)”訓(xùn)練

在日常教學(xué)和練習(xí)試卷講評(píng)時(shí)，很多教師對(duì)于話題作文和提示作文的落實(shí)往往會(huì)忽略，所以在話題作文中，我們要拿出比較穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，可以通過(guò)課堂的問(wèn)題提出對(duì)話操練，然后進(jìn)行話題寫(xiě)作。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，更要加強(qiáng)中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)解題思路的指導(dǎo)。

1.認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)

要準(zhǔn)確把握信息，并加以分析、整理，明確主題，列出要點(diǎn)，還要注意題目要求的人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，不要急于下筆。

2.草擬提綱，理清思路

條理清晰是中考作文得高分的一個(gè)條件，有必要擬一份提綱并按邏輯順序列好，然后圍繞順序進(jìn)行選詞、選句型后再動(dòng)筆。

3.語(yǔ)言規(guī)范，把握時(shí)態(tài)

切忌逐詞逐句翻譯，避免“漢式英語(yǔ)”。要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回表達(dá)”，盡量用熟悉的正確的表達(dá)，多用簡(jiǎn)單句，慎用長(zhǎng)句。

4.巧用連詞，行文連貫

巧用連詞是關(guān)鍵，如and，or，but，because，so，after that，before，when，then等。連接詞的使用，行文自然流暢，文章的前后關(guān)系得以凸顯。

5.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔

在中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確提出書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求，熟悉的單詞要寫(xiě)正確，心急容易導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

正如王初明先生所說(shuō)的，寫(xiě)作的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。因此，在日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手好的作文，就應(yīng)該從書(shū)寫(xiě)、詞匯、句型、語(yǔ)法四個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)你我心中的“好作文夢(mèng)想”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗程.用活教材，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010.

[2]葛文山.做最好的英語(yǔ)老師[M].福建教育出版社，2013-04.

·編輯 楊兆東