姜其同

[摘 要] 如何解決“學(xué)困生”缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題，不僅關(guān)乎整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還直接影響“學(xué)困生”后期數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提高. 筆者認(rèn)為，如果可以巧妙地使用多媒體課件設(shè)備，讓數(shù)學(xué)的抽象性和概念性等特征變得直觀和趣味，不但可以降低數(shù)學(xué)難度，還能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得與眾不同，這是提升“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；多媒體課件；“學(xué)困生”；興趣

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在這樣的問題：教師的教學(xué)方法過于死板、守舊，加之教師關(guān)注對象的側(cè)重，導(dǎo)致“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)能力越來越差，最后讓他們形成了錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為教師不關(guān)注自己，認(rèn)為自己缺乏數(shù)學(xué)天賦，從而造成“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣方面越來越差. 針對這個問題，筆者認(rèn)為，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生缺乏興趣，不論多么有趣的知識，在他們看來都會形如桎梏，索然無味. 因此，若想解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵. 基于上述，合理地在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入多媒體課件，不但可以讓知識化難為易，變得更加具體，還能及時彌補(bǔ)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上存在的不足和問題，及時解決他們的困惑. 但是，如何正確地使用多媒體課件，卻是需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的一個問題.

創(chuàng)設(shè)情境，提高“學(xué)困生”的學(xué)

習(xí)興趣

多媒體課件擁有一個顯著的特點(diǎn)，那就是直觀性強(qiáng)，所以它打造出的課堂情境不但靈活生動、引人入勝，而且還極具趣味性，是提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步. 但是在以往的教學(xué)中，雖然也有數(shù)學(xué)教師使用這個方法去培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但取得的效果并不理想，這是因為他們所規(guī)劃的方案在目標(biāo)和方法上偏離了“學(xué)困生”的能力要求. 所以，在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的同時，還要遵循“以生為本”的理念，只有這樣，才能真正有效地激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性，繼而為之后的教學(xué)奠定寶貴的前提基礎(chǔ). 下面，筆者以蘇教版初中數(shù)學(xué)“線段、射線、直線”為例，展開分析.

教學(xué)期間，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了以下情境：班級墻角安設(shè)的三角叢書，上面的有掛鉤的木條紋絲不動地鑲在墻上；射擊運(yùn)動員在射擊的時候會將瞄準(zhǔn)鏡和靶子的中心連為一條直線；植樹人員在種植樹苗的時候會事先挖出若干個坑洞，而且這些坑洞會排成豎直的一排. 之后，筆者隨機(jī)點(diǎn)名班中的“學(xué)困生”進(jìn)行回答. 這樣設(shè)計的意圖和目的是，以此促發(fā)他們想到有關(guān)直線的問題和概念. 不過，考慮到“學(xué)困生”的能力現(xiàn)狀，當(dāng)他們回答完畢之后，要酌情進(jìn)行合理評價，繼而讓他們明白，過兩點(diǎn)的直線只有一條. 期間，在展示課件時，問題被安設(shè)在了課件的前方，而且和圖畫配套使用，當(dāng)“學(xué)困生”完成解答之后，筆者更換課件內(nèi)容，出示正確答案（即本節(jié)課的重點(diǎn)概念），讓他們在不知不覺中把握知識. 由此可見，通過多媒體課件呈現(xiàn)出的問題變得不再神秘和模糊，而是變得通俗易懂，能讓“學(xué)困生”的思維很快延伸到“直線、射線、線段”當(dāng)中.

圖文并茂，提高“學(xué)困生”的認(rèn)

知規(guī)律

多數(shù)“學(xué)困生”都存在這樣的問題：雖然在課堂中認(rèn)真聽課了，但是一節(jié)課下來卻不知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，有時甚至有的學(xué)生不知道老師到底講了哪些具體的知識點(diǎn). 針對這個問題，多媒體課件所具備的圖文并茂功能可以妥善地解決. 承接前文，即在課件中安設(shè)圖片和問題的基礎(chǔ)上，教師還可以將課中的知識點(diǎn)以數(shù)列的方式列在課件當(dāng)中，這樣可以讓“學(xué)困生”及時瀏覽本節(jié)課的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，并通過順藤摸瓜和承上啟下的觀察與思考，提高他們對課程知識規(guī)律的認(rèn)知，達(dá)成良好的教學(xué)效果. 尤其是在一些概念性和復(fù)雜性較強(qiáng)的知識當(dāng)中，多媒體課件的圖文并茂效果會顯得更加明顯. 下面以蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”為例，展開分析.

在利用多媒體課件展開教學(xué)期間，考慮到“學(xué)困生”綜合能力弱，解答能力和理解能力偏低，所以可以利用課件為他們出示具體的解答步驟，并在步驟當(dāng)中安插一些具體的注釋和解說. 例如，在自主探究階段，可以在課件中安插層次明顯的思考性問題，如（1）一元二次方程包含幾個未知數(shù)？（2）按照整式中多項式的規(guī)定，一元二次方程中最高的次數(shù)是幾次？（3）一元二次方程是不是整式方程？從而讓“學(xué)困生”掌握判斷一個式子是不是一元二次方程的方法. 而在這個基礎(chǔ)上，還可以在課件中安插一元二次方程的解法，并標(biāo)注這些解法的特點(diǎn)和注意事項. 比如，盡管無法利用公式法來解決沒有實數(shù)根的一元二次方程（即b2-4ac<0的方程），但它可以解決其他所有的一元二次方程等. 由此，不但可以讓“學(xué)困生”在一目了然的課件中把握一元二次方程解法的規(guī)律和特點(diǎn)，還能幫助他們在腦海中形成合理的知識框架.

化繁為簡，提高“學(xué)困生”的理

解能力

“學(xué)困生”之所以對數(shù)學(xué)缺乏興趣，一方面和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)，一方面和“學(xué)困生”的綜合能力有關(guān). 其中，第二個因素尤為主要，也是“學(xué)困生”缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因. 所以，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和能力，無疑是增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個主要途徑. 而通過多媒體課件打造教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識化繁為簡，不但可以讓知識真實、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能幫助學(xué)生理解知識、感受知識的生成過程，這比起傳統(tǒng)教學(xué)，更具有效性和科學(xué)性. 但是，若想達(dá)成這個目標(biāo)并不容易，需要教師嚴(yán)格考慮“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律和所教內(nèi)容的特點(diǎn)等. 下面以蘇教版初中數(shù)學(xué)“反比例函數(shù)”為例，展開分析.

一直以來，函數(shù)都是初中數(shù)學(xué)的一個難點(diǎn)，尤其是反比例函數(shù)，很多中等生在學(xué)習(xí)時都覺得吃力，更不用說“學(xué)困生”了. 因此，利用多媒體課件將該節(jié)課的知識化繁為簡、化難為易，是促發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵. 在具體的教學(xué)中，可以事先利用課件出示反比例函數(shù)的定義，并在其中安插“知識庫”板塊，以此引導(dǎo)“學(xué)困生”回顧函數(shù)的定義，及正比例函數(shù)和一次函數(shù)的一般式，為本課的教學(xué)提供前提基礎(chǔ). 之后，更替課件，導(dǎo)入具體的問題（問題可以是一些基礎(chǔ)的應(yīng)用題），讓學(xué)生在解答的過程中聯(lián)系到函數(shù)知識. 之后，再次出示課件，展示新課內(nèi)容，并為學(xué)生解讀反比例函數(shù)的具體定義和公式等，以此讓學(xué)生的思考和探究活動有一個遞進(jìn)的過程. 整體來看，通過多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)知識點(diǎn)，可以讓知識規(guī)律性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于“學(xué)困生”來說是非常重要的一個教學(xué)模式，它可以讓“學(xué)困生”在觀察和思考的同時知道具體的發(fā)展路線，并明確自身在哪些方面存在認(rèn)知上的短板等.

延伸探索，提高“學(xué)困生”的探

究意識

探索始于熱情，熱情是“學(xué)困生”探索知識的關(guān)鍵前提. 利用多媒體課件提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以在課件的后方安設(shè)相應(yīng)的探索性問題，從而讓“學(xué)困生”保持興趣的同時，積極地投入到探索之中，并達(dá)成延伸探索的目的. 但是值得我們注意的是，在這個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師有必要滲透分層訓(xùn)練機(jī)制，這樣才能讓“學(xué)困生”圍繞符合自己能力需求的問題展開探索和訓(xùn)練，繼而取得良好的訓(xùn)練效果. 以上述三個知識點(diǎn)為例：

教學(xué)完“線段、射線、直線”之后，可以利用多媒體課件繼續(xù)為“學(xué)困生”出示一些生活中的案例圖案，然后鼓勵他們思考這些案例都是如何運(yùn)用“線段、射線、直線”知識的，從而鞏固“學(xué)困生”對這門知識的掌握能力. 教學(xué)完“一元二次方程”之后，可以為他們布置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，并要求“學(xué)困生”嘗試?yán)貌煌慕夥▉斫鉀Q，繼而增強(qiáng)他們對這些解法的把握和應(yīng)用能力，落實教學(xué)目標(biāo). 期間，根據(jù)他們的臨場發(fā)揮情況，教師應(yīng)針對其中存在的一些問題進(jìn)行妥善處理與指導(dǎo)，并盡量使用冷話熱說的方式讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后給予改正，這是提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心和動力的一個方法. 教學(xué)完“反比例函數(shù)”后，考慮到“學(xué)困生”的綜合能力和實際掌握情況，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件幫助他們構(gòu)建思維導(dǎo)圖，目的在于加深他們對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，讓他們在腦海中形成全面、合理、規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)，從而為之后的習(xí)題訓(xùn)練奠定基礎(chǔ).

總而言之，多媒體課件是一種科學(xué)性、真實性、靈活性和實效性都很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具，同時也是提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要法寶. 在使用多媒體課件的過程中，通過展示不同的圖片、公式和數(shù)據(jù)等，可以讓“學(xué)困生”在觀察和分析的時候快速把握相關(guān)要點(diǎn)，這比起以往的教學(xué)更具效果. 但值得我們注意的是，多媒體課件固然可以提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但也要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，因為并不是所有的知識點(diǎn)都可以使用這項設(shè)備，如果教師過于盲目地使用，反而會浪費(fèi)寶貴的課堂時間.endprint