王花花

摘要：高等教育是一個國家教育發(fā)展水平的標志，21世紀以來，伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育研究在我國已經(jīng)成為教育界研究的熱點。但是在高等教育研究發(fā)展的歷程中表現(xiàn)出了諸多的問題。本文旨在淺析當代中國高等教育研究中的現(xiàn)狀，闡述我國高等教育研究的維度、問題，探索我國高等教育研究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：當代中國；高等教育；研究維度；問題

引言：高等教育是教育的“龍頭”，它決定著高層次人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，在很大程度上決定著國家在未來競爭中的成敗。高等教育研究有著重要的意義。改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟建設、社會發(fā)展與高等教育改革，我們對高等教育研究的認識不斷深化，并在很多研究領(lǐng)域取得了重要進展。但是，高等教育研究不可避免地存在著諸多問題，需待進一步探索。

一、高等教育研究的維度

（一）研究性質(zhì)

研究性質(zhì)包括三種：集體研究（三人及三人以上共同署名）、合作研究（二人共同署名）、個體研究（個人單獨署名）。集體研究，是一種集思廣益，聽取各方的意見與建議，成員共同努力，集體共同參與與完成的研究。合作研究，共享研究資源，共同克服研究中的難題，較多的表現(xiàn)為跨區(qū)域、跨學科的合作研究。個體研究，個體通過自己的努力所完成的研究。

（二）研究類型

研究類型分為思辨研究、實證研究和實地研究三種。思辨研究是一種強調(diào)運用矛盾思維、歸納與演繹、具體與抽象以及歷史與邏輯的方法，通過概念操作、抽象推理和邏輯論證來獲得結(jié)論、認識事物和提示本質(zhì)的研究類型；實證研究是一種強調(diào)從問題開始，然后用實驗或者調(diào)查等方式加以驗證的研究類型；實地研究是一種深入到研究現(xiàn)象的生活背景中，以參與觀察和無結(jié)構(gòu)訪談的方式收集資料，并通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現(xiàn)象的研究類型。

（三）研究內(nèi)容

目前，我國的高等教育主要涉及以下內(nèi)容：高等教育理論、高等教育史、高等教育系統(tǒng)與政策、比較高等教育、高等教育質(zhì)量、學科、課程與教學、教師教育與教師發(fā)展、學生工作與學生事務、院校發(fā)展與院校管理等。

（四）研究方法

本文所指的方法主要是經(jīng)驗性認識方法，具體指用來獲得第一手的資料，對事實進行分析、整理和描述的方法，包括文獻法、觀察法、問卷法、訪談法、實驗法、數(shù)模法、案例法等。

二、當前我國高等教育研究中的問題

《中國現(xiàn)代教育問題史論》中指出，中國的大學與政府和社會正處于重要的變革時期，中國的高等教育的之路具有自己的特點和發(fā)展模式，因此在這之上的中國高等教育的研究也具有自己獨特的問題。筆者就上述提到的四個維度下，我國教育現(xiàn)狀中存在的問題進行詳細的闡述。

（一）傾向于個體研究，集體性、合作性研究缺乏

高等教育是一個跨學科的領(lǐng)域，其獨特和復雜的研究對象使得高水平的研究必須與他人合作才可能實現(xiàn)，但現(xiàn)實中學科合作的匱乏，我國高等教育研究中個體研究占據(jù)絕大多數(shù)，使得高等教育研究水平較低，層次也顯得重復。筆者認為，隨著當前高等教育研究的國際化程度不斷加強以及國際學術(shù)交流越來越頻繁的趨勢，對于我國高等教育的研究，尤其是涉及國際性的、高難度的、復雜的研究課題，應加強集體研究或合作研究，尤其是院校之間、研究者之間更應當加強合作。同時進一步提高個體研究的水準。

（二）思辨氣息濃重，輕視實地、實證研究

在我國，高等教育研究中研究類型多樣化的嚴重缺失。在我國高等教育已進入大眾化階段，出現(xiàn)多元化類型的高校以及多層次水平學生的背景下，其復雜性要求我國的高等教育研究相應地走向研究類型的多樣化。但是我國高等教育研究大部分集中在思辨研究，實證研究與實地研究較少。筆者認為通過大量數(shù)據(jù)的收集與分析，或者是對現(xiàn)有的理論或假設進行論證的實證研究是高等教育研究的基礎(chǔ)高等教育研究只有綜合應用各種研究類型，才能不斷充實研究成果，提高研究質(zhì)量。

（三）研究內(nèi)容未能與高等教育實踐緊密結(jié)合

高等教育研究的內(nèi)容應緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，為高等教育發(fā)展與改革指引方向。理論的先進性不但表現(xiàn)在理論本身產(chǎn)生于學術(shù)研究的前沿，而且還表現(xiàn)在它能夠引領(lǐng)實踐的方向。筆者認為院校研研究具有很大的空間與價值，我們應當更多的去關(guān)注這方面的研究。院校研究20世紀初始于美國，對美國高等學校管理水平的提高乃至美國高等教育的發(fā)展起了重大作用?，F(xiàn)在院校研究已經(jīng)成為一種國際化現(xiàn)象。在當代中國，院校研究作為一種研究理念與研究范式，并沒有得到充分的重視。

（四）研究方法較為單一，定量研究方法使用匱乏

高等教育在研究方法存在的主要問題是“定性多，定量少”，“思辨多，實證少”。目前我國高等教育研究中研究方法多數(shù)集中在文獻法，使得定性研究占據(jù)絕對主導地位，定量研究和混合方法研究較為匱乏。高等教育研究不應該僅僅倚重任何一種單一的研究方法，其研究可從研究對象和研究內(nèi)容出發(fā)，綜合運用定量研究和定性研究，并借鑒如文本分析、比較研究、訪談、問卷調(diào)查、多變量分析、概念分析、現(xiàn)象學方法、批判主義、自傳與觀察研究等多種方法，從而為高等教育研究拓展新的研究方式，將高等教育的若干概念、高等教育價值、高等教育結(jié)構(gòu)等研究推向深入，提升高等教育研究的質(zhì)量。

總結(jié)：信息社會下，我國高等教育正面臨著空前的發(fā)展機遇，同時高等教育的蓬勃發(fā)展也為高等教育研究提供了一系列的研究課題。針對我國高等教育研究的現(xiàn)狀，作為高等教育研究者，應當克服其研究的不足，找到高等教育研究的有效途徑，從而為提高我國高等教育質(zhì)量做出貢獻。

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