【摘 要】 初一英語教學肩負著小學和初中的銜接，學生水平參差不齊，這就需要教師在教授的過程中遵循師生的本心，尊重學生的已有水平，順乎教學規(guī)律。教學時，順著學生的已有知識，運用多媒體手段，一步步引導學生學會表述自己及他人的日?；顒?，繼而會詢問他人的活動。以學生原有的知識為起點設計教學，由簡到難的完成教學的目標。【關(guān) ?鍵 ?詞】 遵循本心;順應學生;日?；顒用枋?/p>

【作者簡介】 徐永芳，中學高級。研究方向：尚德英語教學與英語課程設計。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015） 07-0074-04

一、學生“本心”狀態(tài)是教材處理的出發(fā)點

設計 “Unit 4 My Day （7A）”第一課時的教學時，筆者從尚德理念的層面對學生的“本心”狀態(tài)進行了系統(tǒng)的分析，以期設計出順應學生學習水平，促進學生本心發(fā)展的好的教學方案。

七年級是初中學習英語的起始階段，學生們活潑好動、好奇心和求知欲望強，能積極參與課堂對話活動，口語模仿和單詞記憶能力特別強，但理解和分析語言的能力相對來說較弱。

在知識積累方面，七年級學生在小學學了多年英語，掌握了一定的詞匯和句型，對英語語言學習的熱情也逐步增強。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題，遇到表述困難時能積極尋求合理的解決辦法?！癠nit 4 My Day（7A）”的設計恰恰符合學生想表達、樂于表達的學習心理。教材是通過日?；顒颖硎鲇柧?，使學生學會關(guān)心自身及他人的生活。尚德教學非常強調(diào)師生的“本心”發(fā)展，筆者在設計“Unit 4 My Day（7A）”教學意圖時，主要考慮學生對教學內(nèi)容的承受意愿?！癠nit 4 My Day（7A）”第一課時，學習對象為七年級新生，如何吸引學生的學習興趣尤為重要。本課的核心語言項目是能正確表達自己何時做了何事，學會用 “When do you get up？” 和 ?“What do you do at 6 oclock？”來詢問他人一天的活動。

教學設計的出發(fā)點是“德”，尚德教學的本義是在讀寫聽說中促進學生生命自然、生命自覺。筆者以牛津初中英語《新課標》為準則，確定了“Unit 4 My Day（7A）”的教學內(nèi)容、教學目標及教學重難點。教學目標是這樣的：掌握本課時所要求的單詞wake， hill， seldom， out，need，rest，after-school，activity，never，start等，做到會讀會拼寫;熟練談論彼此的日?；顒樱瑢W會一些日?；顒拥谋磉_方式：I seldom go ou.I am never late for it. I always need a good rest.能夠使用 “What time do you ……？” 和 “What do you often do at……？”詢問對方的日?；顒印＝虒W設計階段，把在具體情境中正確拼讀并且熟練掌握重點單詞、典型句型作為重點。為此，課前，要求學生做好準備。比如預習好本課內(nèi)容，試讀新單詞、一個學生的daily report。當然，筆者也作了準備，如備課、制作好課件、表演用的Eddie和Hobo的頭飾、錄音機等。期望課堂教學時能夠進行生動的Eddie和Hobo分角色表演，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受。除此之外，對于學生在課堂上的表現(xiàn)，也作了充分的設計，如用“Wonderful！”， “A good job！”， “well done！”等積極的語言予以肯定和鼓勵。這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現(xiàn)。

學生“本心”狀態(tài)是教材處理的出發(fā)點。于是在設計Comic strip時，筆者在朗讀、表演和總結(jié)后再完成Hobo的日記，難度明顯降低，大部分學生也能夠比較輕松完成既定的教學目標。在設計Millies Day這一模塊教學方案時，筆者有點猶豫，是先按書本上的順序完成part A再完成part B，還是讓學生先談論彼此的情況，再完成課本有關(guān)Millie的內(nèi)容？根據(jù)尚德課堂五順原則，為了順乎學生的習得習慣，促進學生“本心”發(fā)展，最終決定調(diào)整書本內(nèi)容來實施課堂教學。課堂上的一些活動，雖然可以讓學生很興奮，但如果設計的難度過高，大部分學生沒有能力參與，就達不到預期的目的。因此，活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設計一定要合乎學生的潛在能力，要能夠完成?！菊n堂片斷】——

Step 4 ?Presentation

1. T： Do you want to be lazy like Eddie？

S： No.

S： What time do you get up every morning？

T： I get up at 6：00 a.m.

S： After that， we have breakfast. After breakfast， what do we do？

（Show some pictures， teach the following new phrases：）

At school： go to school， have lessons， do morning exercises

After school： do after-school activities

At home： watch TV， do homework， do housework， go to bed

2. Show some time， ask： What do you often do at this time？

6：00 a.m. ?6：30 a.m. ? 7：00 a.m. ?7：30 a.m. ? 8：15 a.m. ? 11：20 a.m.

1：30 p.m. ?4： 00 p.m. ?5： 00 p.m. ?6： 00 p.m. ?8：40 p.m.

Students can talk about their own daily activities according to the time.

3. Part B

Play the tape and soft reading. Read together， then in groups。

4. Part A ?Millies Day

Ask eight questions about Millie day.

5. Fill in the table on the right and talk with each other about your own daily activities.

學生的英語基礎相對來說還是弱的，聽說能力差，缺乏學習興趣，出現(xiàn)了兩極分化的傾向。在設計教學時，筆者充分考慮這一點，采用了多媒體教學，通過直觀形象的圖片由淺入深地導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上，分三個時間段向?qū)W生展現(xiàn)了有關(guān)日?；顒拥膱D片，這樣不僅可以幫助學生復習舊知，而且還可以幫助他們記憶新的內(nèi)容，為下一步的活動做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。尚德課堂教學中，通過合作學習，可以激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。

在教學過程中采用了表演和分組練習，拓寬了學生知識的積累和運用，激發(fā)了學生的求知欲，增添了學習樂趣，創(chuàng)設了平等和諧的學習氣氛，使不同層次的學生在聽、說、讀、寫方面都有所提高，增強了學習的信心。這樣通過講練結(jié)合，聽、說、讀、寫環(huán)環(huán)相扣、步步為營的方式，才能使學生完成學習主要任務，并達到學以致用。

二、課堂“本心”狀態(tài)是順應促進的出發(fā)點

教學過程中，根據(jù)語言學習的特殊性，即語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境，決定運用交際法進行英語教學。教學時，如果要遵循學生的本心，順乎學生已有的知識水平，首先就要努力創(chuàng)設真實自然的社會語言情景。從尚德教學主張的“五德五順”理念出發(fā)設計課堂，先建構(gòu)“德性”問題情境，后明確學習重心、重點和方式，確保順乎學生。

開展“德性”文本對話時，筆者先進行問題交流與探究，從天氣訪問開始，通過有關(guān)Halloween的對話，以引起學生對英語文化的學習興趣。這樣課堂活躍了，就能夠自然的引起學生的學習熱情，從而使得教學順乎學習過程規(guī)律。 我們看這個環(huán)節(jié)——

Step 1 Warming up

T： Whats the weather like today？

S： Its rainy.

T： What day is today？

S： Its Thursday.

T： Whats the date today？

S： Its 30 October.

T： Whats the date tomorrow？

S： Its 31 October.

T： What festival is it tomorrow？

S： Its Halloween.

T： Who wants to say something about Halloween？ （ Wu Chunwei comes to the front to introduce it by showing some Halloween pictures.）

這樣，通過師生間的問候，拉近了彼此的距離，學生很快速地融入英語課堂情境中。從關(guān)于日期對話中引出Halloween，為學生進行daily report作了鋪墊。尚德教育中，Halloween是一種英語文化滲透，學生也有這方面的經(jīng)歷，就較好地營造了學生課堂對話的氛圍。課堂教學過程中，已引出了Halloween的有關(guān)圖片，學生通過對Halloween相關(guān)詞匯的讀與拼，表達的欲望漸漸呈現(xiàn)了出來。

尚德教學理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本，以學生語言提升為中心”。具體開展教學時，筆者通過模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言進行交際活動的機會。

Step 2 ?Lead-in

1. The teacher says， “Halloween is interesting. Is your school life interesting ， too ？”

2. Ask more questions about their school：

T： Is your school nice？

S： Yes.

T： What subjects do you study at school？

S： We study Chinese， English， Math， Social Science， History， Biology， Geography， PE， Music， Art， Computer and so on.

T： Which is your favorite？ Why？

S1： I like PE best because I like sports.

S2： I like English best because it is interesting.

S3： I like History best because I can learn more about the world.

T： How many floors are there in your classroom building？

S： There are four.

T： Which floor is your classroom on？

S： Our classroom is on the second floor.

T： What time do your lessons start？

S： Our lessons start at 7：30.

3. The teacher says，“ Our lessons start early， so we need to wake up early.”

Teach the new phrase： wake up

4. Teach ： have breakfast， have lunch， have dinner， need a good rest， go out to play games， hill， never， seldom， etc. by showing some pictures.

通過上個單元的舊知識引出本單元的新知識，使得銜接更加自然。再加上以直觀圖片的形象來教授新單詞，更易被學生接受。事實上，在教授有關(guān)新單詞和短語時，借助特定環(huán)境下圖片的直觀性，結(jié)合學生生活中的實際情況，學生們很快掌握了每天三餐及用餐時間。有些詞無法直接展示，就間接從熟悉的圖片引出，比如：hill，never，need a good rest等。

尚德教學注重的不僅是語言在形式、語法上的準確性，更強調(diào)語言使用的情境性、得體性、可行性、交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此，為了訓練目標語言，筆者設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并讓學生表演Eddie和Hobo的一段對話，讓課堂變得有趣味、有樂趣，學生在活潑、活躍的課堂氛圍中達到課堂追求，樂學、想學、愛學。通過結(jié)對練習、角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料，從行動上激起學生的求知欲、表達欲。“德活性”和“德趣性”每每表現(xiàn)在課堂的扮演中。

Step 3 ?Presentation

1. The teacher says： Do you remember our friend Eddie？ Do you want to know what he does every ? day？

2. Books closed. Listen to the tape and answer the following questions：

T： Does Eddie get up late？

S： Yes， he does.

T： What are Eddies favorite activities？

S： Eating and sleeping.

T： What do you think of Eddie， a hard-working dog or a lazy dog？

S： I think he is a lazy dog.

3. Soft reading twice. Read together， then in groups.

4. Act out the dialogue. Ask three pairs to act in front of the students.

5. Make a conclusion about Eddies day：

Have breakfast →go to sleep →have lunch →go to sleep.

6. Retell the story by helping Hobo finish the diary.

30 October

Dear diary，

It is sunny today. I would like to go _______ . I like sports and I always go walking in the ______. But my friend Eddie is lazy.He ______ does sports. He _____ up very late. And then he wants to have _________ .After it，he sleeps again.When he finishes his lunch， he says he _____ a good _____ once more.

Oh， my God！ His life is eating and sleeping. I think some dogs _____ dont know how to have _____ .

在soft reading這個過程中，學生邊聽邊讀，就能夠更好的模仿原聲的語音語調(diào)，從而提高聽力水平，培養(yǎng)語感。結(jié)對表演的學生在熟讀和理解對話的基礎上，繪聲繪色地把Eddie的懶惰和Hobo的無奈表演得淋漓盡致。這可以激發(fā)學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生愿意開口說英語，英語課堂變得更有趣味。

由于“Unit 4 My Day（7A）”是以口語為主，從促進“本心”發(fā)展的層面，筆者對教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，以使教學內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的生活實際。比如調(diào)整了welcome to the unit 中兩部分的教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更順乎學生學習的規(guī)律。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，還根據(jù)學生已有水平，對詞匯適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。增加了幾個關(guān)于日?；顒拥脑~匯：do housework，go camping，climb等。課堂教學是一個動態(tài)過程，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，能將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。

在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生。教師要根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。比如在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中，學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時，就需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整，不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，以使教學效果最大化。初一的學生難免有些拘謹，課堂氣氛一度有些沉悶。這就需要一個契機來打破這種沉悶，在問學生Are you often late for school？時，筆者希望得到學生No的回答，順便回顧之前教授的新單詞never，結(jié)果有一個同學就大聲地回答Yes，其他同學都大笑起來。這時，課堂氣氛一下就活躍起來了，筆者馬上改變原來的思路，說道：”It is true for Ling Jianhao. Most of us are never late for school， but he is usually late for it. I hope he will never be late for it.”這樣，既鞏固了never，又補充了一個新詞usually。

參考文獻：

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[4] 翁永興. “尚德課堂”：學校教育綜合改革的必然——關(guān)于蘇州相城實驗中學“尚德課堂”的理解和思考〔J〕.新課程研究，2014，（11）.