徐瑞君

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)是由理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成的，通過實(shí)驗(yàn)可以更好的理解和掌握各種理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著十分重要的作用，是進(jìn)行所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中的物理實(shí)驗(yàn)課程則應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在課改與減負(fù)背景下，高中物理的地位發(fā)生了一些變化。高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是不可避免的。通過了解，很多學(xué)校都把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在了一個(gè)很低的位置上，以講代做現(xiàn)象非常普遍。事實(shí)上，像我們這樣的學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期未受到重視而成為了薄弱環(huán)節(jié)，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求形成了尖銳的矛盾。進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，新課標(biāo)使用了“科學(xué)探究”這樣的一個(gè)詞來引起我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，在如此形勢之下，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題有必要從新認(rèn)識(shí)。

下面就對(duì)比實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的效應(yīng)談一點(diǎn)粗淺的看法與體會(huì)。

一、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維、形成概念在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生容易形成一些錯(cuò)誤的前概念。因此，在教學(xué)過程中常常需要借助物理實(shí)驗(yàn)得出正確的物理概念。但從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理概念的建立往往跨度很大，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、形成概念是物理概念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不但能賦予學(xué)生豐富的物理表象，而且能通過感官的刺激，喚起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)物理問題的深入探究，從而發(fā)展他們的科學(xué)思維能力。由于對(duì)比實(shí)驗(yàn)很適合高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以很多物理概念都可以運(yùn)用這種方法引入。

二、實(shí)驗(yàn)程式化。雖然學(xué)生動(dòng)了手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的（或書本）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決這些問題。

三、多媒體實(shí)驗(yàn)流行。多媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過多媒體“看實(shí)驗(yàn)，聽實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看課件”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，而美其名曰“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用”。

四、實(shí)驗(yàn)試題化。就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題時(shí)的分?jǐn)?shù)為最高原則，由教師編制大量實(shí)驗(yàn)試題讓學(xué)生去完成。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：那就是“重知識(shí)，輕方法；重講授，輕活動(dòng)；重結(jié)論，輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練，輕實(shí)踐體驗(yàn)”。長此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。若要改變這種現(xiàn)狀，就必須更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多加入一些“情感”，促進(jìn)學(xué)生高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們?cè)谶M(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)要力爭使學(xué)生做到：發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題；具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神等。

部分教師認(rèn)為：高中實(shí)驗(yàn)是用來證明規(guī)律和定理的，實(shí)驗(yàn)就是嚴(yán)格按規(guī)定操作的過程，于是教師成了監(jiān)工，學(xué)生成為了完成工序的工人，雖然學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)了操作技能，但卻丟失了最為寶貴的東西――情感等非智力因素?？v觀科學(xué)發(fā)展史，幾乎所以的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，都是長期的積累、艱辛的勞動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶。不會(huì)控制自己的情緒，沒有堅(jiān)持不懈的精神，沒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，就難以成功。實(shí)驗(yàn)的過程，是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的最好的過程、最佳的環(huán)境。教師不是監(jiān)工，是引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、合作者，實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生情感體驗(yàn)、意志力培養(yǎng)的過程，是形成良好品質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。如今的高中物理實(shí)驗(yàn)偏向了技能技巧的培養(yǎng)，而離失了情感體驗(yàn)與意志力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)一做既成功，甚至未之前就已知道成功，根本沒有探索發(fā)現(xiàn)的興趣。雖然也有些實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生較高的興趣，比如光的色散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的興趣很高，實(shí)際上，大多數(shù)中是覺得好玩，而沒有體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。如果是一次學(xué)生之間的合作發(fā)現(xiàn)，或?qū)嶒?yàn)條件和實(shí)驗(yàn)情景的改變，學(xué)生就會(huì)充滿自豪與成就感，興趣十足，學(xué)生的能動(dòng)性很自然地被激發(fā)出來，合作也會(huì)更加自然化。在解決問題時(shí)遇到了不了解的知識(shí)、技能、技巧，他們就會(huì)主動(dòng)地去查、去問、去學(xué)、去請(qǐng)教，遇到困難也就多了一份堅(jiān)持與希望。所以，高中物理實(shí)驗(yàn)離失了非智力因素的培養(yǎng)是造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ桓呷狈?chuàng)造性的重要原因之一。

總之，高中物理教學(xué)應(yīng)是讓化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)及知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué)，更注重培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展思維的社會(huì)人，強(qiáng)化素質(zhì)教育。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種以激起學(xué)生情趣為核心的教學(xué)方法，重參與、重感悟、重實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，理寓其中，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，必將促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，也將更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，更符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，更能體現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)理念，更能達(dá)成較高層次人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。