王學(xué)斌

摘 要：高職院校學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)感知慢、理解難，學(xué)習(xí)興趣缺乏，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生通過創(chuàng)造情境、設(shè)計問題、交流感悟、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識遷移，將抽象理論具體化，將復(fù)雜問題簡單化，最終達到提高學(xué)習(xí)興趣，掌握知識的目的。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電工學(xué)；運用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-002-01

項目教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要手段的學(xué)習(xí)方式。

一、項目教學(xué)法的構(gòu)想

由于技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏興趣，感知慢、理解難，學(xué)習(xí)自覺性差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。項目教學(xué)法強調(diào)身體力行的體驗，讓學(xué)生從親身的感受中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生自始至終參與到教學(xué)活動中，不會感到無所事事，也就不會產(chǎn)生厭倦。所以項目教學(xué)法十分適合技工院校理論課的教學(xué)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)過程

項目教學(xué)法要求教師根據(jù)所講授的不同內(nèi)容，設(shè)計出不同的體驗場景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景中內(nèi)化知識、升華情感、積累經(jīng)驗、提高能力。其教學(xué)過程要經(jīng)過以下幾個步驟。

（一）創(chuàng)造場景，啟動體驗

體驗的產(chǎn)生，首先源于學(xué)生對體驗對象的切身感受，因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)場景，吸引學(xué)生參與到活動中來。

在電工學(xué)直流電路及基本物理量的教學(xué)中，筆者是這樣安排的：先讓學(xué)生連接直流電路，認識電路的組成，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電燈的作用，講述通路、開路、短路的特點。接著讓學(xué)生認識電流表、電壓表，老師進行電流表、電壓表的測量方法的示范操作，交代使用的注意事項。最后讓學(xué)生去測量電流和電壓。原來對電流、電壓的概念不是很清楚的學(xué)生，通過親身體驗印象就十分深刻了。

（二）設(shè)計問題，激活體驗

這個過程要求教師事先設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過場景模擬、主動參與等方式來探討自己的認識和感受，從而使學(xué)生對知識進行初步的構(gòu)建，同時教師要通過活動來了解學(xué)生對知識的掌握情況。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)、語言表達能力和解決問題能力得到了展現(xiàn)。

電工學(xué)直流電路及基本物理量的教學(xué)中，電流方向的教學(xué)是難點，筆者讓學(xué)生用電流表去測量電路的電流，分別用安培表的+3A擋接線柱與電源的正極和負極相連，看看安培表指針的偏轉(zhuǎn)方向，從而讓學(xué)生體驗電流的方向.

（三）交流感悟，升華體驗過程

電工學(xué)直流電路及基本物理量的教學(xué)中，端電壓和電動勢、電位和電壓的區(qū)別又是一個教學(xué)難點。學(xué)生往往認為電動勢就是端電壓，不明白電動勢只存在于電源的內(nèi)部，而端電壓則是電源加在外電路兩端的電壓，只有在電源開路時端電壓才等于電動勢這個道理。為了解決這個問題，筆者讓學(xué)生用電壓表去測量電動勢和端電壓，通過測量學(xué)生才明白電動勢和端電壓是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的物理量。接著讓學(xué)生用電壓表的負接線柱接電源的負極，用正接線柱接電路的各點去測量電壓，同時告訴學(xué)生，這個電壓值就是電路中各點的電位。測量以后再讓學(xué)生去討論、交流電位和電壓的區(qū)別，原來很難理解的概念，通過學(xué)生的深入體驗以后，問題就很快解決了。

（四）歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識遷移

教師要引導(dǎo)學(xué)生對所體驗的知識進行總結(jié)，抓住學(xué)生的共鳴點，從而使學(xué)生的個體體驗行為成為群體行為，從而使學(xué)生達成共識，提煉出知識要點。最后教師引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)中體驗所學(xué)的知識，這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。

電工學(xué)直流電路及基本物理量第四課時的教學(xué)，筆者是這樣安排的：歸納安培表和伏特表的使用方法及注意事項，說說在安培表測量電流的過程中指針反轉(zhuǎn)對安培表的損害情況，在用伏特表測量電源端電壓時，為什么端電壓與電源的電動勢很接近？然后讓學(xué)生討論、交流，同時對學(xué)生回答的問題進行點評，最后老師做總結(jié)，深化課題。最后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于電流、電壓產(chǎn)生的原因的小論文，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的認識，達到螺旋式上升的目的，同時使他們獲得成功的快樂。

三、項目教學(xué)法的探究

項目教學(xué)法由于運用了多種教學(xué)場地，動用了更多的教學(xué)設(shè)備，所以項目教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，特別是項目教學(xué)法有實踐等體驗活動的環(huán)節(jié)，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多。

（一）教學(xué)資源問題及對策

要做好項目教學(xué)，必須具備相關(guān)的教學(xué)資源，主要包括教學(xué)必需的教材、設(shè)備、儀器、工具、場所等。目前項目教材比較少，教師應(yīng)自編教材，也可以對現(xiàn)行的教材進行適當(dāng)?shù)娜∩?，采用模塊劃分的方法，制作課件。對于設(shè)備，必須引進當(dāng)今具有代表性以及合乎本校實際教學(xué)需要的設(shè)備；對于教具，應(yīng)盡可能對現(xiàn)有教具進行整合，盡量自行解決；對于教學(xué)場所，應(yīng)該充分利用實驗室、實訓(xùn)室、實習(xí)工場，同時可和企業(yè)聯(lián)系，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間進行實訓(xùn)。這樣一方面滿足了本校教學(xué)的需要，同時也提高了教師的動手能力和教科研能力。

（二）教學(xué)評估問題及對策

項目教學(xué)最終成績的評定應(yīng)是由多方面構(gòu)成的，既要有理論考試的卷面成績，又要有實踐環(huán)節(jié)的成績，還要有平時作業(yè)成績?？傇u成績中卷面成績宜占30%，作業(yè)成績宜占30%，實踐環(huán)節(jié)的成績占40%。這樣可以淡化考試，突出體驗的環(huán)節(jié)。

總之，項目教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。它力求讓學(xué)生在體驗活動中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘，實現(xiàn)自我教育。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而使教學(xué)目標在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成。項目教學(xué)的效果在于以實驗為突破口、以情為紐帶、以激發(fā)興趣為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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