潘莎

摘 要：聽(tīng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的形式和技能，是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，然而，聽(tīng)力教學(xué)一直是各學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。尤其是高職院校中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是一直備受困擾的難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)力也明顯落后于其他語(yǔ)言能力，因此，高職院校的英語(yǔ)教師必須積極采取各種行之有效的辦法，改變目前聽(tīng)力教學(xué)效果差、學(xué)生聽(tīng)力水平低的教學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；精聽(tīng)；泛聽(tīng)；文化背景知識(shí)；課外引導(dǎo)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“經(jīng)過(guò)60學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力?！庇纱丝梢缘弥?，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的組成部分。那么，面對(duì)如今高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果差、學(xué)生聽(tīng)力水平低的教學(xué)現(xiàn)狀，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)最大限度地提升高職生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年對(duì)此課題的深入實(shí)踐和探索，對(duì)上述問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法和感悟。

一、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，提升高職生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，精聽(tīng)和泛聽(tīng)訓(xùn)練是相互補(bǔ)充的，二者缺一不可。所以在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂上，我們應(yīng)將精聽(tīng)訓(xùn)練和泛聽(tīng)訓(xùn)練二者科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，以全面、有效地提升高職生的聽(tīng)力水平。

泛聽(tīng)，指的是聽(tīng)一遍聽(tīng)力材料，聽(tīng)出關(guān)鍵的詞句，掌握材料的中心大意。在選擇泛聽(tīng)的材料時(shí)，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)教材上的一些有趣故事，或者是英國(guó)的BBC廣播、美國(guó)之音等等，內(nèi)容要比精聽(tīng)更廣泛，含有的生詞也要比精聽(tīng)的多，如此才能更好地訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)上下文推測(cè)生詞含義的能力和理解材料中心大意的能力。在進(jìn)行泛聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，因?yàn)楦呗毶膶W(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性差，在泛聽(tīng)訓(xùn)練的初期，他們很有可能會(huì)走神、開(kāi)小差，甚至把聽(tīng)力材料當(dāng)成睡覺(jué)的催眠曲，所以，我們應(yīng)要求學(xué)生高度集中注意力，一氣呵成地聽(tīng)完聽(tīng)力材料，中間不可有重復(fù)或停頓。聽(tīng)完聽(tīng)力材料之后，我們要讓學(xué)生完成一定的聽(tīng)力練習(xí)，之后，和學(xué)生一起及時(shí)總結(jié)進(jìn)行泛聽(tīng)的方法和策略。

精聽(tīng)，指的是對(duì)同一篇聽(tīng)力材料多次、反復(fù)地聽(tīng)，對(duì)每個(gè)單詞、每個(gè)句子都要聽(tīng)懂。精聽(tīng)材料的選擇，要具有一定的示范功能，比如語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，難度要適中等。在進(jìn)行精聽(tīng)時(shí)，首先要將材料內(nèi)容完整地聽(tīng)一遍，對(duì)于聽(tīng)不懂的地方，一遍一遍地反復(fù)聽(tīng)，直到將內(nèi)容聽(tīng)懂為止。在精聽(tīng)過(guò)程中，我們應(yīng)要求學(xué)生在多次、反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，完成一些辨音、填充缺失內(nèi)容或者是聽(tīng)寫(xiě)的聽(tīng)力練習(xí)，從而提高學(xué)生整體的聽(tīng)力能力。

二、介紹文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的理解力和領(lǐng)悟力

很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，常常只把重點(diǎn)放在語(yǔ)言形式上，對(duì)于各個(gè)國(guó)家之間所存在的文化差異，不予重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，由于背景知識(shí)的貧瘠、缺乏，而引起了聽(tīng)力障礙。所以，高職英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，必須重視文化差異在交際中的作用，向?qū)W生介紹與所聽(tīng)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，如英美國(guó)家的地理、歷史、政治和風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等等，讓學(xué)生去了解西方國(guó)家的人文歷史、思維方式和價(jià)值觀念，這樣，一方面能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料產(chǎn)生聽(tīng)的興趣和熱情，另一方面能增加學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，幫助學(xué)生鏟除由于背景知識(shí)缺乏而產(chǎn)生的聽(tīng)力障礙，從而有效提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的理解力和領(lǐng)悟力。

三、加強(qiáng)課外引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的渠道

提高高職生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，僅靠課堂上的45分鐘教學(xué)是不夠的，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外引導(dǎo)，讓學(xué)生在課外也能“聽(tīng)”英語(yǔ)、“說(shuō)”英語(yǔ)，從而擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的渠道，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)力知識(shí)的領(lǐng)域，為高職生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高創(chuàng)造有利的條件。

比如，我們可以在課下組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)小品比賽等等，借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能；也可以組織學(xué)生在課下觀看西方國(guó)家經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生聽(tīng)到地道、純正的英語(yǔ)，并對(duì)其中的一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音；我們也可以給學(xué)生推薦一些可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行充分的泛聽(tīng)，熟悉各種英語(yǔ)話題和英語(yǔ)語(yǔ)音……這樣，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外引導(dǎo)，我們便擴(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的渠道，學(xué)生不再僅僅局限于單一封閉的學(xué)習(xí)場(chǎng)所——教室，學(xué)習(xí)方式也不再是以我們?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，有利于全面、系統(tǒng)地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

綜上所述，面對(duì)這群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄的高職生，我們必須充分了解他們的聽(tīng)力學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，然后制訂各種科學(xué)、有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略，使之符合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而讓高職生掌握正確的聽(tīng)力技巧，使高職生的聽(tīng)力水平得到最大限度的提高！

參考文獻(xiàn)：

顧紅兵.高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2011（07）.

編輯 趙飛飛