【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，素質(zhì)教育改革在深入開展當(dāng)中，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平高、人文素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)高的綜合型現(xiàn)代化人才成為新時(shí)期的教育、教學(xué)目標(biāo)。其中，大學(xué)生的心理健康教育關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)未來人生觀與價(jià)值觀的樹立有重要作用，為此，本文針對(duì)社會(huì)支持對(duì)貧困大學(xué)生心理健康水平的影響以及干預(yù)方法進(jìn)行了深入研究，從而突出做好大學(xué)生心理健康研究的重要性。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)支持；貧困大學(xué)生；心理健康水平；干預(yù)研究

【中圖分類號(hào)】B844 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國際衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的內(nèi)涵做出了明確的規(guī)定，指人的身體、智力、情感等方面與其他人的心理不會(huì)產(chǎn)生矛盾，突出了人的心境發(fā)展。通過相關(guān)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生心理健康水平比普通的大學(xué)生低，并且隨著高校招生的擴(kuò)大以及各項(xiàng)收費(fèi)制度的改革，高校中出現(xiàn)了越來越多的貧困大學(xué)生，為此，做好對(duì)貧困大學(xué)生心理健康問題的研究是非常重要的工作。

一、研究方法

本研究采用隨機(jī)方式從某高校中選擇了170名貧困大學(xué)生，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將月生活費(fèi)低于130元的學(xué)生歸為貧困生，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放的有效問卷為300份，總效率為92.5%。被調(diào)查人員的具體情況為：總共有160名貧困生，其中男生有95人，女生有65人，大學(xué)一年級(jí)有55人，二年級(jí)有46人，三年級(jí)有45人，四年級(jí)有59人。

二、研究工具

（一）精神癥狀自我評(píng)量表

這個(gè)自我評(píng)量表是非常重要的工具，能夠?qū)σ蜃拥梅峙c自評(píng)的總分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。在本次研究中一共選擇了80個(gè)題目，內(nèi)容分別為思維變化、情緒變化、行為習(xí)慣變化、人際關(guān)系變化、日常飲食等。

計(jì)算中包含的因子有：

1.軀體上的13個(gè)項(xiàng)目，能夠?qū)ι眢w各個(gè)器官是否正常以及不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行反映，包括心血管、胃腸道以及呼吸道等系統(tǒng)，還有一些身體上的疼痛，比如，頭痛、牙痛等其他軀體疾病反映，還能夠觀察出學(xué)生是否存在焦慮感。

2.強(qiáng)迫癥因子調(diào)查有9項(xiàng)，主要是查看現(xiàn)實(shí)生活中本來沒有卻發(fā)生意識(shí)沖動(dòng)行為的次數(shù)。

3.人際關(guān)系敏感度：調(diào)查內(nèi)容有8項(xiàng)，主要是反映學(xué)生在人群中存在的自卑感、焦慮感是否比其他人更明顯。在日常人際交往中，會(huì)出現(xiàn)非常明顯的消極、緊張感。

4.抑郁：共有13個(gè)因子，包括生活興趣缺失的表現(xiàn)，經(jīng)常失望、悲觀的表現(xiàn)等。

（二）研究過程

通過上面的精神癥自我評(píng)量表以及問卷調(diào)查能夠?qū)Ω咝５呢毨龀龃篌w上的測(cè)試，找到其普遍存在的心理問題以及社會(huì)支持程度。其次，將上述選擇出的160名貧困生選擇出120名，分為三組，每組40人，分別為：精神支持組、物質(zhì)支持組以及對(duì)比組。對(duì)前兩組學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)以及精神支持干預(yù)，并分析社會(huì)支持對(duì)貧困生心理健康水平的影響。

物質(zhì)支持干預(yù)手段：針對(duì)每組的40名貧困學(xué)生給予高額獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工崗等助學(xué)扶助，為了防止對(duì)貧困生的心理產(chǎn)生過大刺激，物質(zhì)幫助要適當(dāng)、婉轉(zhuǎn)，避免用過于刺激性的語言傳達(dá)各項(xiàng)消息。

精神支持組實(shí)施的干預(yù)手段具體內(nèi)容如下：

1.心理講座。心理講座課在每周二的下午開設(shè)，講師由學(xué)校的心理咨詢室的教師擔(dān)任，每個(gè)學(xué)期開展10次，課程主要內(nèi)容是：向?qū)W生介紹心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理沖突與心理調(diào)節(jié)、人格特質(zhì)的測(cè)試、不良情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系處理等，該心理講座將學(xué)生的健康人格塑造與不良情緒調(diào)節(jié)作為了教育工作的重點(diǎn)。心理講座課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生心理健康指導(dǎo)有重要意義，能夠使學(xué)生加深對(duì)自身心理狀況的認(rèn)知，并意識(shí)到心理健康的重要性，從而有效幫助貧困大學(xué)生走出心理陰影，增強(qiáng)自信心，樹立自強(qiáng)不息的良好品格。

2.個(gè)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同大學(xué)生心理狀況采取情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)整等輔導(dǎo)方法，與學(xué)生共同分析產(chǎn)生心理壓抑、自卑感的原因，引導(dǎo)這些學(xué)生能夠勇敢面對(duì)生活困境、懂得接受別人，并接納自己的實(shí)際情況。在40名貧困生中，有一半的學(xué)生都通過參與此活動(dòng)與教師敞開心扉交流從而減輕了心理負(fù)擔(dān)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，普通家庭的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己未來就業(yè)感到擔(dān)憂，貧困則更會(huì)對(duì)未來就業(yè)持悲觀態(tài)度。為此，學(xué)?？梢晕奢o導(dǎo)員或者是其他教師對(duì)貧困生做出合理化就業(yè)指導(dǎo)，與貧困生一起分析所學(xué)專業(yè)在未來的發(fā)展前景，找到其就業(yè)方向，使貧困生能夠體會(huì)到學(xué)校公平的待遇。

三、研究結(jié)果

（一）貧困與非貧困大學(xué)生心理健康狀況的比較

應(yīng)用SCL—80各個(gè)因子對(duì)大學(xué)貧困生與非貧困生的樣本檢驗(yàn)可知，貧困生的總分因子明顯比非貧困生高，在強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理問題上較為顯著。詳見下表1：

（二）貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生社會(huì)支持狀況

通過上面的調(diào)查與分析，貧困生與非貧困生在社會(huì)支持上也存在諸多不同，通過對(duì)獨(dú)立樣本t的檢驗(yàn)可以得知，非貧困生的社會(huì)支持、主觀支持等都比貧困生顯著；對(duì)社會(huì)支持的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析與對(duì)比，貧困生的分?jǐn)?shù)比非貧困生低，同學(xué)、家人、社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)支持與安慰都非常顯著。

四、結(jié)語

基于上面社會(huì)支持對(duì)貧困大學(xué)生心理健康水平的影響以及干預(yù)研究的對(duì)比分析顯示，非貧困大學(xué)生心理健康受多種因素影響，要想改善貧困大學(xué)生的心理健康問題，就必須針對(duì)社會(huì)支持手段進(jìn)行研究，從經(jīng)濟(jì)支持、同學(xué)以及朋友的關(guān)心、安慰等多個(gè)方面對(duì)非貧困大學(xué)生的心理問題予以關(guān)注。

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作者簡(jiǎn)介：沈承春（1981-），男，貴州省大方縣人，碩士，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)造性思維。