高仁富

【摘 要】 初中物理教學(xué)過程中，教師在教給學(xué)生們基本知識的同時也要十分注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會思考、樂于思考且善于思考。教師要幫助學(xué)生克服思維定式的影響，增強對于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，深化對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；物理；學(xué)生；思維；培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)對于理工科課程的教學(xué)而言非常重要，這會直接決定學(xué)生對于知識的理解與接受能力，并且也會很大程度決定學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對于初中物理課程的教學(xué)過程而言，教師在教給學(xué)生們基本知識的同時也要十分注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會思考、樂于思考且善于思考。這不僅能夠極大的提升知識教學(xué)的效率，這也會促進學(xué)生自身能力的不斷發(fā)展與構(gòu)建，這才是高效化的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。

一、克服思維定式的影響

在思維能力的培養(yǎng)過程中，首先需要解決的一個問題便是讓學(xué)生克服已有的思維定式，這對于實際教學(xué)過程而言尤為重要。初中物理課程中講到的不少知識都和學(xué)生的日常生活有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在思考這類問題時非常容易受到思維定式的影響，最后得出錯誤答案。教師一定要從根源上糾正學(xué)生的這一觀念，要讓學(xué)生克服思維定式的影響，用理性的眼光來分析與解決問題，這樣才能夠深化對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以借助一些有代表性的典型范例來讓學(xué)生感受思維定式的影響，并且讓學(xué)生意識到思維定式在實際問題解決中所帶來的各種阻礙。這樣才能夠讓學(xué)生慢慢跳出這種思維模式，并且用科學(xué)的態(tài)度來處理具體問題。

思維定式在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定式還有著相當(dāng)程度的影響作用。比如有這樣一道調(diào)查試題：一人站在平面鏡前慢慢后退，則：A.鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠；B.鏡中的像越來越大，像離平面鏡越來越近；C.鏡中的像大小不變，像離人卻越來越遠；D.鏡中的像大小不變，像與人的距離也不變。數(shù)據(jù)顯示錯選A的學(xué)生將近百分之四十，而進一步的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會選擇這個答案基本都是受到思維定式的影響。這一方面說明思維定式困擾著極大一部分學(xué)生，另一方面也讓我們看到轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想觀念的必要性。教師可以借助這個典型問題的分析讓學(xué)生直觀意識到思維定式的阻礙，并且用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)大家分析這個問題，最后找到正確答案。多經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練與積累過程后學(xué)生慢慢會養(yǎng)成理性思考問題的習(xí)慣，自身的思維能力也會慢慢得到提升。

二、增強對于學(xué)生思維能力的啟發(fā)

思維能力的培養(yǎng)通常需要有效的積累過程，教師在平時的知識教學(xué)中要增強對于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，要透過各種有效的教學(xué)模式來活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維能力與良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時的知識教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要凸顯學(xué)生的主體性地位，多創(chuàng)設(shè)靈活多樣的思考問題來鍛煉學(xué)生的思維能力。教師也可以及時和學(xué)生間進行交流互動，在這個過程中對于學(xué)生的思維方式展開引導(dǎo)，讓大家找到正確的思維方法。這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大的發(fā)展與構(gòu)建。

比如，在“滑輪機械效率的測定”實驗中，學(xué)生通過兩種滑輪分別提升不同的砝碼，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分類比較，啟發(fā)他們思考：同一種滑輪組提升不同重物的機械效率不同的原因是什么？滑輪組的機械效率是由哪些因素影響的？能設(shè)計一種機械效率更高的滑輪組嗎？這便是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且給學(xué)生的思考過程提供了充分的情境。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)積極肯定和鼓勵，并且要及時總結(jié)歸納學(xué)生在思維上存在的各種問題與癥結(jié)。這樣才能夠開拓發(fā)展學(xué)生的思維，將其內(nèi)化為自身掌握的物理知識。

三、深化對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

在思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要善于展開各種有針對性的訓(xùn)練來提升學(xué)生的思維能力，這也是對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種良好鍛煉。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)定一些梯度性的思考問題與作業(yè)習(xí)題，可以嘗試一些開放性的問題類型，這往往能夠更好的展開對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生在解決問題的過程中如果碰到難關(guān)或者瓶頸，教師要及時給予學(xué)生一些引導(dǎo)與啟發(fā)，尤其是要幫助學(xué)生找到正確的思考問題的方法，這樣才能夠避免學(xué)生走進思維誤區(qū)。有效的訓(xùn)練內(nèi)容不僅能夠鞏固學(xué)生對于知識的掌握程度，這也會讓學(xué)生的思維能力得到提升。

在學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識的探究過程后，教師可以通過合理的物理練習(xí)來鞏固學(xué)生的新知識。物理習(xí)題的設(shè)計要有明確的目標，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。面對不同層次的學(xué)生，遵循“由易到難”的原則，按“基礎(chǔ)題――變通題――應(yīng)用題――綜合題”的方式循序漸進，不斷提升學(xué)生的水平。對于學(xué)生練習(xí)的反饋信息，教師應(yīng)重視方法、思路的指導(dǎo)與引導(dǎo)，對用新方法解題的學(xué)生予以充分肯定和鼓勵。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的方方面面，在平時的知識訓(xùn)練中就是一個很好的滲透過程。教師要豐富知識訓(xùn)練的形式與內(nèi)容，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與構(gòu)建目標。

對于初中物理課程的教學(xué)過程而言，想要更好的實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的鍛煉，教師要掌握有效的教學(xué)方法。教師首先要幫助學(xué)生克服已有的思維定式，這是一個非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)增強對于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，并且要深化對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這不僅能夠極大的鞏固學(xué)生對于知識的掌握程度，這也會讓學(xué)生的思維能力得到良好的培養(yǎng)與構(gòu)建。

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